人教鄂教2017课标版《4金鱼》优质课教案设计

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理论依据

教育学家杜威提出：学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得知识的方法。观察是学习科学的前提，掌握科学的观察方法是小学生学习科学的基础。因此，在科学课上教师要引导学生主动去观察、发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强观察能力。

本节课关注学生观察方法的获得，首先通过 “猜猜我是谁”的游戏激发了学生的学习兴趣，渗透从头到尾有序的观察方法，然后通过说一说、看一看、画一画、演一演等活动培养学生的观察能力。最后观察不同种类的金鱼，检验学生观察方法的掌握情况，使学生了解金鱼的共同特征。

教学背景分析一、教学内容

本课属于“生命科学领域”里的“地球上生活着不同种类的生物”中的“地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异”。课标中的具体目标是：1.说出生活中常见动物的名称及其特征；2.说出动物的某个共同特征。活动建议是：通过对动物的观察，学习观察的方法。

人教鄂教版科学一年级上册第二单元《家养小动物》单元，正是抓住了小学一年级学生对小动物非常感兴趣的特点，将之作为生命科学领域的起始单元。作为生命科学领域的起始单元，要建立课程标准中要求的生命科学领域低年级段的相关概念，给学生提供的学习经验应该是与学生日常生活相联系的。金鱼便于在课堂上观察，是学生生活中经常能接触到的小动物，因此在本教材中作为学生首要观察的动物。观察是人们获得感性认识的基本途径，对于刚刚入学的一年级小学生来说，观察是学习科学的前提方法。《家养小动物》单元重点培养学生初步学会最基本的科学学习方法——观察法，并在观察的基础上进行比较。本节课又作为本单元的起始课，在观察过程中，要引导学生从多方面进行有序的观察，包括外形（从整体到局部、头到尾的观察方法）运动、取食等为后面学习猫和兔打下基础。

二、学生情况

根据皮亚杰的认知发展理论来分，一年级的学生正处在前运算阶段和具体运算阶段过渡的阶段，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。正处在从自我中心主义向自我中心化过渡阶段，并能尝试逐渐理顺整体和部分的关系。

刚刚进入小学一年级的学生，他们和幼儿园的小朋友一样，活泼好动，对一切事物都感兴趣，怀有强烈的好奇心和求知欲。但是他们这时候的注意及兴趣基本上还是具有明显的无意性、偶然性和不稳定性，常常需要不断的刺激与启发。

通过访谈发现，学生对于金鱼并不陌生，对于金鱼有一定的了解，学生或多或少的都观察过，只是没有细致的观察过，对于金鱼身体的构成及相关器官有所了解。但是由于缺少细致的观察，而且缺少科学的观察方法。所以学生对于金鱼外形的认识是碎片化的。所以本节课从一开始，调动学生对于金鱼的已有认识， 教师通过了解学生的需要进而出示草金鱼，让学生进行观察。基于这样的思考，本节课的核心目标是指导学生能够从整体到局部、从头到尾再进行有序的观察。本节课教师通过设计五个有层次的小活动，来培养学生的观察能力，使学生通过观察建立对金鱼系统、完整的认识。

教学方式及手段

1.通过活动激发学生实践探索的兴趣，提高学生的观察能力。

2.指导学生认真细致、实事求是地观察方法。

3.训练学生运用多感官感知事物能力，掌握科学的观察方法。

教学准备

学生：记录单、金鱼、鱼缸、鱼食、深颜色彩笔

教学目标(内容框架)教学目标：

科学知识:学生通过观察能说出金鱼的基本特征。

科学探究:学生能从整体到局部有序地、仔细地观察鱼并画出鱼的外部形态，能简单描述鱼的运动，并将运动与身体的运动部位联系起来。

科学态度:学生在观察活动中认真、细致，能够如实地描述观察到的现象，并且乐于与小组同学共同讨论和交流。

教学重难点：学生能从整体到局部有序地、仔细地观察鱼并画出鱼的外部形态，能简单描述鱼的运动，并将运动与身体的运动部位联系。

教学流程示意

教学过程激趣导入引出课题

导入语：动物是我们的朋友，我们很多家庭都饲养过小动物，谁愿意给大家介绍一下你家都饲养过那些小动物啊？长什么样呀？

预设：要和后面观察金鱼做好铺垫，例如：学生说到猫，老师就可以追问，你家的猫是什么颜色的，眼睛是什么颜色的；如果说到兔子，它是怎么运动的？可以让学生学一学。