人教2011课标版《 10的认识》精品优质课教案设计

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小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

教学目标：

知识与技能：学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

过程与方法：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　情感态度、价值观：引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱集体的情感。

教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

教学难点：　熟练掌握10的组成。

教具、学具准备：多媒体课件、学具袋。

教学过程：

　　一、故事引入，揭示课题。

故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9？

揭示课题：10的认识

二、探究新知。

（一）学习主题图。

10月1日是什么日子？你还知道有关我们祖国的生日的什么信息?我们有一些同学刚加入少先队组织，她们高兴的相约来到广场庆祝祖国的生日，一起去看看！——出示主题图

　　（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。）

　 （二）观察、操作，认识“10”

　　1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。

　　2、动手操作，用自己喜欢的学具表示10.并请几位同学板演，教师问：同学们白的学具形状一样吗？大小一样吗？为什么都可以用10来表示？教师强调：不管形状、大小相同不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。

　　3、联系生活，找找有关10的事物。

　　（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）

　 （三）演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较。

　　 1、多媒体情境：小莉姐姐为布置入队会场折了9朵花，觉得还不够又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9添上1是10）

　　 2、多媒体情境：帮新队员排队。

　　新队员们宣誓准备要开始了，要求他们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们！