人教2011课标版《 整理和复习》精品优质课教案设计

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教学过程：

　　一、揭示课题

　　说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）

二、20以内退位减法的整理

1. 口算（齐答）

15-9= 16-9= 11-8= 11-7=

11-6= 11-5= 17-9= 18-9=

　　你能把这些算式分成两类吗？你是按什么分类的呢？

生答：减数相同，被减数相同。

2.找规律，填表。

（1）老师按你们的分类方法把20以内的退位减法进行了整理，你能把下面的表格补充完整吗？

　要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

　　（2） 说说为什么这样填，你是怎么想的？

　　[这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”]

　　（3）讨论（出示已填完整的减法表）。

　　a.竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

　　b.你还能发现什么有规律的排列？

　　（启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）小组活动探究

　　[这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看也这样引导。]

　　　三、利用退位减法表复习

　　把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）

　　a.差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。

　　[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出 16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]　　学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？

　　b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

　　c.你还能说出一组差是几的退位减法？