人教2011课标版《 解决问题（连续两问）》新课标优质课教案设计

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教材以美术兴趣小组为背景, 一次提出了两个具有连续性的问题, 第一个问 题是前面学过的“求比一个数少(多)几的数”的数量关系的实际问题,解决第 二个问题“一共有多少人” ,分析问题已知条件、还缺少一个条件,需要将第二 个问题与第一个问题联系起来进行思考。

教材以“知道了什么?”让学生认真审题,同时明确要解决两个问题,弄清 楚解决问题的先后顺序。 在解答问题的编排上, 教材以两个小朋友对话的形式呈 现, 第一个问题是旧知, 学生会解答, 第二个问题解答缺少的条件在第一个问题 中已经解答出来, 并将其作为已知条件。 进而清楚地认识到两个问题之间的关系。 例 5解决有关联连续两个问题的实际问题, 有助于培养学生连贯地思考, 发 展合情推理能力,获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

由于连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成, 解答第 二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件, 学生第一 次接触,还不习惯于连续地思考,需要加强数量关系的常规训练。

教学目标

1. 使学生初步了解连续两问的应用题的结构, 初步学会分析应用题中的数量 关系。

2. 能够解答比较容易的连续两问的应用题。

3.初步培养学生有连贯思考问题的能力。

教学重点、难点

教学重点:了解连续两问应用题的结构,分析应用题中的数量关系。

教学难点:准确的找出解答第二问时所需要的条件。

教学过程

一、复习旧知

出示练习

1、小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小白兔多采了9个，兔妈妈采了多少个蘑菇?

2、二年级(1)班图书角有故事书 35本,科普书比故事书少11本,科普书有多少本?

独立列式计算,然后汇报,

师:第一题怎样列式?并说说想法。

生:12+9=21,求兔妈妈采了多少个蘑菇,就是把和小白兔同样多的 12个与多的9个合起来,所以用 12+9。

师:第二题呢,谁来说。

生:35-11=24, 求科普书有多少本,就是把故事书的本数减去11, 所以用 35-11。

[学情预设:根据条件,求比一个数多(少)几的数的问题,是刚刚学过 的内容,学生不会困难。 ]

[设计意图:根据条件,解决一个问题的应用题是新课学习连续两个问题 应用题的基础,第一个问题的答案是解决第二个问题的一个条件,巩固学生第一个问题数量关系分析方法, 提高对问题解决的熟练程度, 为新课学习作辅垫。 ]

二、探究新知

1、教学例 5。

(1)出示数学书第 32页例 5的情景图和问题。