人教2011课标版《 解决问题（连续两问）》优质课教案设计

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2.提出问题：他们遇到什么问题了？

预设：男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？

3.提出要求：同学们眼睛真亮，有两个问号，可是两个问题啊，请你们像老师一样用横线画下来，标上序号，一会儿解答的时候可千万要解答全面啊。怎样解答呢？请你在学习单上写一写。

4.暴露资源：

先呈现错误的，只关注第二问，没有分析数量关系的：14+5=19（人）

在呈现只关注到第二问的，但是明白数量关系的：14-5+14=23（人）

最后呈现对的：（1）15-5=9（人） （2）9+14=23（人）

5.组织研讨：

15-5=9（人）

为什么用减法？

14、5、9各表示什么？

解答正确吗？ 14-9=5，果然男生比女生少5人。

9+14=23（人）

为什么用加法？

9是什么？14是什么？23又是什么？

题目中没告诉你男生是9人啊，你是怎么知道的？总结：看来解决问题时要留心，第一问的问题有时会成为第二问的信息呢！

解答正确吗？23-9=14，解答正确

6.总结提升：看来解决问题的时候我们要多思考，分析每个数量之间的关系，有时候第一问的结果会变成第二问的信息呢！

（二）.拓展应用，提升思维

同学们，刚才我们一起解决了连续性思考的解决问题，接下来让我们继续挑战吧！

1.巩固练习，感受策略多样性

一本故事书共95页，丽丽第一天看了28页，第二天比第一天多看了5页，第二天看了多少页？计划第三天再看30页，丽丽能不能把这本书都看完？

你知道了什么？圈重点，画问题、标序号

怎样解答呢？

组织研讨第2问，体现解决问题的多样性