人教2011课标版《 解决问题（连续两问）》集体备课教案设计

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由于连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成，解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。

本节课通过“知道了什么？”、“怎样解答？”、“解答正确了吗？”这三个解决问题的常规步骤，同时明确第一个问题在解答第二个问题时的作用，建立解决连续两问实际问题的模型。

磨课要点

1.起点：本节课教学内容是在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上，通过解决连续两问的实际问题，在教学中让学生经历解决问题的一般步骤，引导学生学会连贯地思考，获得数学的思考方法，形成初步的合情推理能力，为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。

2.终点：连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，明确解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，逐步建立解决此类问题的模型。

3.过程与方法：学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。本节课以六一儿童节为背景，旨在激发学生的学习兴趣，促使学生在认真听讲的同时，能积极思考，主动地去探索数学，获得知识，发展能力。一次提出了两个具有连续性的问题，第一个问题是前面学过的“求比一个数少（多）几的数”的数量关系的实际问题，解决第二个问题“两个班一共有几张画”，分析问题已知条件，还缺少一个条件，需要将第二个问题与第一个问题联系起来进行思考，同时在解题中渗透数形结合的思想。

教学目标

1．让学生经历一道完整解决问题的过程，想一想：知道了什么？→算一算：怎样解答？→验一验：解答正确吗？使学生初步了解连续两问的解决问题的结构，初步学会分析数量关系。

2．通过对要解决第二个问题需要什么信息的设疑，明确第一个问题的结果要作为第二个问题的信息来使用。在这个过程中进一步建立解决连续两问的解决问题的模型，即先解决第一个问题，再解决第二个问题。?

3．通过解决生活中的实际问题，让学生在探究活动中获得积极的情感体验， 增强学生探究数学问题的积极性和主动性，进一步培养学生的数学学习兴趣，并初步培养学生有连贯思考问题的能力。

教学重点、难点

教学重点：了解连续两问解决问题的结构，分析题目中的数量关系。

教学难点：准确的找出解答第二问时所需要的条件，学会连贯的思考。

教学过程

一、谈话导入：

1.同学们，你们喜欢六一儿童节吗？在这一天，学校会组织各种各样的庆祝活动。

2.谁能说一说，你都参加过学校组织的哪些六一活动呢？

3.看来大家的六一都过得很快乐。瞧，我们学校二年级的同学也在为六一活动而忙碌着，他们想要用自己的图画来装扮校园。

【设计意图：以轻松的谈话、生动的视频创设情境——庆祝六一，激发学生的学习兴趣，为后续主动探究学习奠定基础。】

探究新知：

（一）获取信息，提出问题

1.从主题图中获取信息并提出问题。

信息1：1班有14张画 信息2:2班比1班少5张画

问题预设1:2班收集了几张画？

问题预设2：两个班一共收集了几张画？