《 8.数学广角搭配（一）》集体备课教案设计

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教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。

教学用具

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教学过程

一、创设情境，引发探究 ?

1、师：同学们喜欢去公园吗？为什么？ ?

2、师：今天王老师带你们去一个很有趣的地方，哪呢？我们今天要到“数学广角”里去走一走、看一看。（课件出示：去数学广角得买门票，儿童票5角钱一张，请大家将准备好的5角钱拿出来。如果你能用这些钱币说出5角钱的一种付法，就可免费到数学广角去玩。多媒体出示1角、2角、5角三种面值的人民币）。 ?

3、学生小组合作后，展示学生不同的拿法：?

生1：我拿的是1张5角的纸币。?

生2：我是这样拿的，2张2角1张1角。

生3：也可以这样拿，1张2角3张1角。 生4：还可以这样拿，5张1角。?

师：真了不起！想出了这么多种方法，有重复或遗漏的吗？真棒！现在咱们就进数学广角。 ?

[设计意图]：激趣导入，让学生在游戏中产生兴趣，在活动中找到启示。 ?

二、动手操作、探究新知?

1、初步感知排列 ?

（课件出示：小朋友们，欢迎你们来到数字宫，我们先做个摆数游戏！用数字卡片1、2可以摆成几个不同的两位数呢？） ?

师：请孩子们先独自摆摆，可以边摆边记，看谁摆最完整？

生1：我可以用数字卡片1、2摆成12和21这两个两位数。

生2：我也是。 ?

（课件出示：用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？）

师：同学们，用数字卡片1、2摆成12和21这两个两位数。那用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来，先商量一下谁摆数字卡片，谁记数，比比哪桌合作得又好又快。

（学生操作）?

师：谁愿意起来告诉我们你们摆了那几个两位数？?

生1：我们摆了13、32、21 ?