人教2011课标版《 除法》精品优质课教案设计

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教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．

教具准备 糖果、熊猫、竹笋画、教学课件等。

教学过程

一、情境启发，明确目标

1、 同学们我们知道了平均分，什么叫平均分？

（每份分的同样多就叫平均分）

2、老师为大家准备了小福袋。请大家将福袋里的物品平均分成两份，每份有几个？

你们是怎样分的？

设计意图:通过分小组动手分一分糖果,促成学生生成多样化的分法出示不同分法的图片,通过,观察,研究,为学生提供直观的表象,然后让学生想一想,哪种分法更“公平”并说一说这种“公平”的分法有什么特点?通过从“形”到“数”等方面的比较,突出每份分的同样多,叫平均分】

二、创设情境，导出新知

师：孩子们，今天老师给你们带来了一位好朋友，（教师出示带着生日帽的大熊猫）你们看它是谁呀?你知道今天是什么日子吗？对，今天是熊猫盼盼的生日，它清早去竹林挖了12个竹笋用来招待小伙伴。

课件出示：12个竹笋，和4个盘子。师：盼盼想把这些竹笋平均分放在4个盘里，每盘应该放几个呢？你们能帮帮它吗？

三、动手操作，明确除法含义

1、动手操作，激活经验

师：用你们将手中的竹笋，分一分。

鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。无论怎样分，结果都是一样的：每个盘子里放（3）个竹笋。

2、直观展示，形成表象

师：谁愿意和大家分享一下，说说你分的是什么，怎么分的，结果怎样？

课件呈现结果图。

3、语言表述，明确含义

师：结合操作过程，你能说说这幅图表示的含义吗？

生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。

【设计意图：利用手动的生活情境，设置问题引发学生自主参与通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识。通过直观图，使学生建立平均分的统一表象，温故知新，结合图对平均分竹笋的活动进行语言表述，为学生建立除法概念做好准备。】

三、自主尝试，突出含义

1、自主尝试，算式表征