人教2011课标版《 除法》优质课教案设计

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教学重点：使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。

教学难点：有余数的除法的写法。

教学过程

一、习旧引新——巧迁移

（1）把下面这些 每两个摆一盘，摆一摆

（引导学生说出：用平均分的方法来分草莓，每个盘子摆两个，正好用3个盘子，并且列出算式：6÷2＝3（盘））

师：那如果我把草莓的数量变一下，你还会分吗？（投影出示）

(2)把下面这些 每两个摆一盘，摆一摆

师：通过摆一摆，同学们都发现需要3个盘子，但是这3个盘子把草莓都装下了吗？那要怎么写算式呢？

（让学生自己探讨算式的写法）

师总结算式的写法：7÷2＝3（盘）……1（个），这个1是没有分完的，所以我们就叫它是余数，那么余数表示什么意思呢？这就是我们这节课要探讨的知识：有余数的除法。

二、合作探究——找规律

1．提出探究问题。

师：同学们，刚才通过摆草莓我们发现不是所有的除法都是能除完的，有时候也会出现剩余，那么那个剩下来的数就叫做余数。

三、运用知识——解问题

师：刚才我们一起探究了有余数的除法，下面我们就用这些知识来解决一些生活中的实际问题。

1．教材做一做第1题。

2．教材做一做第2题。

四、课堂小结

师：今天我们探索有余数的除法：余数是除不完剩余的数。