人教2011课标版《 三角形的认识》优质课教案下载

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3、通过所学的知识能解决一些简单的实际生活问题。

能力目标：培养学生的观察、分析、比较、动手操作、抽象概括、综合、记忆及动手能力和形象灵活的思维能力，激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。

情感目标：

1、向学生渗透数学来源于生活的观点，学会用科学的眼光观察事物，对学生渗透思想教育。

2、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

二．教学重点难点

重点：理解三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

难点：理解三角形的高和底的含义及会在三角形内画高。

学情分析

学生通过四年的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，能正确区分锐角、直角、钝角。四年级的学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。他们以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。总之，在正式学习三角形之前，学生在生活中已经积淀了很多关于三角形的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法用数学语言来描述，无法用数学方式来表达，但已经成为学生知识的一部分了。因此，我在进行教学设计时，站在学生已有知识基础上设计了此教学活动，关注学生学习的起点，结合生活实际，教学三角形的特性以及三角形的高，让学生充分动手操作参与其中。

教学过程

直奔主题，揭示内容

师：同学们，你能找出这些物体上的三角形吗？

学生在白板上找出三角形 学生从物体中找出三角形。

师：这些物体上为什么都会有三角形，三角形有哪些特性呢?今天这节课我们

就来学习三角形的认识。板书：三角形的认识。

二、主动参与，探究新知

1．初步认识，形成表象。

师：下面哪些图形是三角形?请将它移到长方形中来。

课件出示：

2、产生争论，概括定义师：②号为什么不是三角形？

生：有一条边是弯曲的。要是直的。

师：那④号的边都是直的，你们为什么也不说它是三角形？

生：只能有三条直边。

师：这三条直边必须是怎样的线？(生说，课件出示“三条线段”)