人教2011课标版《 加法运算定律》新课标优质课教案设计

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2、能力目标：通过观察、猜想、验证等数学活动,让学生探索、发现、归纳减法的运算规律,提高学生的推理能力和抽象概括能力。

3、情感目标：培养学生的合作意识，感受知识的实用价值。

学情分析：

学生在此之前已经初步掌握了加法交换律和加法结合律。本节课，我将从学生已有认知、已有的学习方法和生活经验三方面着手实施教学。学生已经具备了自主、探究与合作学习的能力。

【设计理念：本课时设计是在学生学习了四则运算和加法交换律及加法结合律的基础上进行的。本节课让学生通过自主搜集信息、分析解题，在自主、合作、探究的学习中探索规律，经历知识的形成过程。重视体现学生的主体地位。】

教学重难点：

教学重点:正确理解减法的运算规律。

教学难点:应用减法的运算规律比较灵活、熟练地进行简算。

教学准备：题卡、白板展台、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、一辆公交车上有乘客36人，在甲站下车8人，到乙站又下车6人，现在车上还有乘客多少人？

师：说一说应该怎样列式。

2、结合学生的列式揭示并板书课题：连减法的简便运算。

【信息技术应用点：课件出示复习题，再出示预设列式。引入新课，为探究新知做铺垫。】

【设计意图:由复习导入,揭示本节课的教学内容——连减法的简便运算，为探究新知做铺垫。】

二、自主探索，发现新知

师：同学们喜欢看书吗?骑车旅行的李叔叔也喜欢看书。

1、出示例4的情景图。(课件出示。)

师：通过情景图你得到了什么信息?要解决的问题是什么?

已知李叔叔看的这本书一共234页,他昨天看了66页,今天看了34页。

要解决的问题是：还剩多少页没看?

【信息技术应用点：课件出示情境图，已知条件和问题。引导学生进入到学习情景之中，明确已知条件和问题。】

【设计意图：调动学生的感官搜集信息，培养快速获得信息、分析信息的能力，为进一步学习奠定基础。】

2、“还剩多少页没看？”这个问题，你能解决吗？把你想到的列式都写出来。