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《 约分》精品教案优质课下载
经历约分的过程，体验知识迁移、推理应用的学习过程。
过程与方法
经历最简分数的认识过程，体验知识迁移、推理应用、抽象概括的学习方法。
情感态度与价值观
在学习活动中，沟通数学知识之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，体验发现知识的乐趣，增强学习的信心。
教学重点：
归纳、概括出最简分数的概念。能正确地对分数进行约分。归纳、概括出约分的方法
教学难点：能正确针对分数进行约分三、学习者特征分析在教学例4时，可以先让学生看课本说一说化简24/30的过程及其依据，再思考有没有更简便的方法。让学生把自己想到的方法填在课本上，然后通过交流，使全班学生明确，如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大的公因数去除比较简便。再以4/5为例指出最简分数的概念四、教学策略选择与设计本课教材先介绍用分子和分母大于1的公因数去除的方法。然后要求学生“想一想：有没有更简便的方法？”同时采用填空的形式，帮助学生写出简便方法的计算过程。容易看出，这里的教学思路是，由教师引导“逐次约分”，使学生受到启发，自己想到“一次约分”的简便方法。五、教学环境及资料准备多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习旧知，为新知打好铺垫
1）复习：什么是公因数？
什么是最大公因数？
什么是分数的基本性质？
( 2 ）提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？ 9 和18 15 和21 7 和9 4 和24 20 和28 11 和13
( 2 ）提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？
（3）填一填，并说出依据
下面这些数哪些是最简分数？哪些分数相等？你是怎么看出来的？
4/6 2/5 3/9 10/25 1/3 2/3
师：那些不是最简分数的数，我们是不是都能把它们化成最简分数呢？这就是我们今天要学习的内容。[板书课题]
预设：
学生回答，教师板书。
小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1 ，它们的最大
预设：
学生回答，教师板书。
设计意图：
通过复习了旧知，为新课的学习进行铺垫。
设计意图：