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教学重点: 异分母分数大小比较和通分的意义

教学难点: 理解通分的方法?

教学过程

一、复习导入

1、请同学们看大屏幕的复习题,看谁回答得又快又对:

在圆圈里填上“﹤”、“ ﹥”或“﹦”

?2/3○1/3,? ? 2/5 ○3/5,? ?2/3?○ 2/5, ? ?1/3○1/2

2、我们学习了分数大小的比较有两种情况,还记得吗?谁来说一说是哪两种情况?

有部分同学很快说出:一种是分母相同的分数,分子大的分数较大;另一种是分子相同的分数,分母小的分数较大

二、自主探索，获取新知评论

1、出示情境信息图,提出数学问题

师:观察这幅信息图,谁能大声的读出包含的数学信息?

生:某城市每天处理垃圾近万吨,其中填埋处理的占2/5,堆放处理的占3/7,回收处理的占2/35,其他的占4/35?

师:针对这些数学信息,你能提出数学问题吗?

师:同学们提了两类数学问题,一类是分数加减法的,一类是分数大小比较的,都很有研究价值。

这节课我们先来研究分数大小比较的这一类,在以后的学习中我们继续研究分数加减法,好吗??

生:可以。?

师:我给大家找了几个分数大小比较的问题,你已经会解决哪些问题了??

生:第一个问题应该是其他的垃圾多,因为2/35和4/35,分母相同,我们看分子,分子大的分数大,所以4/35大于2/35,其他类的垃圾多。?

师:你讲得真有条理!??

生:第二个问题应该是填埋处理的多,因为2/5和2/35,分子相同,比分母,分母小的分数大,所以2/5大。?

师:你以前学的知识掌握很扎实。?

师:填埋处理的与堆放处理的垃圾,哪类多呢??

生:也就是比较2/5和3/7的大小。?

师:如何比较呢??