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1、新课标倡导：通过设置真实的语言任务，从而打造让学生“能用英语做事情”的课堂。通过看Lily’s daily life视频导入本节课的话题你认为的健康生活活动都有什么。通过阅读，了解课文Tony与Mary的日常生活。为了与导入环节呼应，假设你是健康专家对同伴的日常生活给出意见和建议，抛出写作任务，采用任务驱动的形式，为不同层次的学生提供不同的任务选择，帮助他们完成以读促写的教学目标。
2、通过引导学生，使学生能够根据课文内容自主地、开放性地搭建不同类型的支架，使学生很快地进入意境，提高课堂学习的质量。
3、教师通过表格呈现Tony与Mary的日常作息时间顺序表。通过对比自己的日常生活，让学生理解文章的写作顺序，并为学生搭建时间点支架，明确文章的写作视角。同时理解本篇文章的主题是叙述日常作息时间，对完成我们的写作任务有借鉴作用。
4、评价上述活动的方法之一就是为不同学生展示了不同种类的任务，为学生提供不同的学习方式的选择，体现因材施教的教学理念。
5、评价上述活动的方法二是能够根据教师设置的时间表，完成对Tony与Mary的日常活动叙述，最终以图片和时间关键词的形式呈现，为学生提供练习的平台，让学生将所学知识在练习中巩固提升。
6、朗读并复述, 培养不同层次的学生运用阅读策略获取信息、依托自己或老师搭建的支架，完成阅读任务的能力。在完成阅读任务的过程中，通过支架搭建实现以读促写，提高学生读和写的双重能力。
【内容与学情分析】
1.内容分析
本教材是鲁教版初一年级下册，本单元是本教材的第四单元。本节课是一节阅读课，是在Section A 基础上的拓展，2a-2ｃ是一个完整的阅读过程，主要是围绕着健康活动展开的，哪些日常习惯属健康范畴和哪些属于不健康的范畴,语篇内容包括了Tony与Mary两种不同的日常生活活动，包括他们的饮食与运动习惯。在话题上，Section B由对日常生活图片描述转向语篇的叙述；在语言上，除进一步综合训练、巩固Section A 所学重点语言内容外，学习正确、得体地运用恰当的日常活动词组描述日常生活的句子。在使用一般现在时描述时，注意人称及动词的第三人称变化。同时向学生渗透健康生活的意义，培养学生养成健康的生活习惯；在语言技能上，则由听、说转向综合性地听、读、写的训练。
本单元阅读内容条理性强，时间节点贴近学生生活。教师可以帮助学生通过寻读、略读以及看图预测等方法掌握语篇信息，完成练习。本节课的课文不仅丰富了本单元的活动知识，拓展了学生的健康生活视野，培养他们养成良好的作息制度，同时也是对本单元语言知识和语言功能的再次巩固和进一步升华，对学生的写作技能也有很好的指导引领作用。
2.学情分析
上课班级为初一年级二班，共有40名学生。经过一个多学期的学习，学生已经掌握了一些基本的日常用语。这届初、一学生的基础较好，能用简单的英语相互问候，交流信息，表达感觉和情感。通过对Section A 的学习，学生已经初步感知了时间的表达方法，结合学生本人的日常作息习惯，对本课的学习提供了认知基础。通过学生间的合作、探究，分层次设定目标，使他们人人都能体会到成功后的愉悦，并且通过一系列的评价激励政策，调动学生的表达欲望，鼓励学生建立自信。在教学中，需要用贴近生活的视频，精美的图片，丰富的色彩，激发学生的想象力，然后引导他们运用时间思维表格来叙述各个时间节点所从事的活动。但同时，学生中间也存在着个性差异，有的学生性格外向，敢于表现自己，积极大胆的发言；有的学生英语基础较差，学习英语缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与、缺少主动发言的热情。课堂上尽量给这些学生展示自己的机会和时间，同时向他们竖起大拇指，让他们敢于站起来说英语。
【教学目标】
1. 语言知识目标：
（1）90%以上的学生能用正确的语音语调朗读课文； 80%的学生能正确朗读、拼写重要词汇：breakfast, dinner , shower, quickly,60%的学生能够正确理解单词在语篇中的含义。根据学生不同能力的现状，分层次要求学生，达到四会、三会。
（2） 能通过文章的阅读，让学生对比自己的日常生活，更好的理解语言、习得语言。让学生乐于并敢于开口表达，不怕出错，能做到发音清楚、正确，语调基本达意，并进行有效地语言输出，错误率不超过10%。
（3）通过开展小组活动,积极与他人合作,相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。不同层次的学生运用阅读策略获取信息、依托自己或老师搭建的支架，完成阅读任务的能力，正确率达80%以上。
2. 语言技能目标：
能理解段落大意；知道段落主题句；知道文章的谋篇布局结构;能扑捉到语篇中的重要信息，画出时间节点图；能根据时间点参考图片进行语言表达。
3. 学习策略目标：
能够通过略读（skimming）获取文章大意；能够理解语句之间的关联；能够理解篇章结构；能够运用细读（careful reading）在规定时间内容捕捉到具体信息，构建自己的时间框架。根据教师给出的Key words 概述或复述语篇，同时发挥创新性，其错误率不超过20%。在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。
4. 情感态度目标：
（1）了解适量运动与健康饮食在日常生活中的作用。通过师友之间，小组与小组之间的学习交流活动，让学生找出同学之间不健康的生活习惯，并提出善意的建议。
(2)关注学生差异，实施分层教学，让不同层次的学生在自己的基础上得到最大的发展。
【重难点分析】
培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；引领学生选择适合自己学习方法；培养学生搭建读、写支架的能力，并利用支架完成自已的写作任务。
【教法分析】
1. 分层教学：关注学生差异，实施分层教学，让不同层次的学生在自己的基础上得到最大的发展。
2. 任务型教学：开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。
3. 激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。