《吉祥三宝》集体备课教案设计

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2.了解蒙古儿童对家乡草原的热爱之情。

获取知识

1.★▲准确掌握演唱八度大跳的旋律和一字多音，并了解和表现蒙古族的特色舞蹈动作。

2.★知道“男声、女声、童声”的音色特点。

提升能力

1.★能用自然明亮的声音演唱《草原就是我的家》，并能根据老师的指挥进行速度的变化。

2.能准确听辨“男声、女声、童声”，并用肢体动作表现不同人声。

【过程与方法】

一、导入

1．播放视频《飞跃青岛》，在地图上指出青岛和内蒙古自治区的位置，通过青岛与蒙古的地域对比，创情境。

师：同学们，在地图上可以找到我们的家乡——青岛。青岛是一座美丽的海滨城市，在大公鸡胸口的位置上。今天老师要带大家一路北上，到达大公鸡背部的位置——内蒙古自治区。看看这个地方的地理环境有什么样的特点？

（音乐主题创境生活化：音乐源于生活、表现生活。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，借助学生对地图的了解，直观感受蒙古族地理环境的不同。）

2.欣赏蒙古景色，初步了解草原风俗。

二、旋律体验

1.体验蒙语歌曲

教师蒙语演唱《草原就是我的家》，猜景象。

师：欣赏了这么美的景色，现在老师来扮演蒙古族的歌者。听，我的歌声在表现什么？

（音乐形象联想生活化：真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音。音乐与人和人生紧密联系着，在感知音乐的情绪的前提下，借助蒙语创设民族风情，引导学生进入情境，进行场景联想。让情感体验“落地”于生活中。）

2.选择场景 排列顺序

以图片选择的方式，了解歌词表达的音乐场景。

师：同学们在音乐中感受到了蒙古的美景。那么每一句表现的是什么样的景色？老师现在用汉语唱一遍，请同学们把顺序排列出来。

（音乐情感实践生活化：艺术是多元化的。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道更能让学生准确有效地掌握知识。选择场景，排列顺序，并进一步熟悉歌词。）

3.熟悉旋律

了解蒙古族特色动作，由慢到快，多遍聆听歌曲并用律动方式表演。

师：让我们也骑上马儿，欣赏草原的美景吧！