《Grammar》优质课教案下载

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使学生能够在课后辨认关系词引导的定语从句；能够找出试题中定语从句的考点并且选出恰当合适的关系词来引导定语从句；能够借助所给信息，使用定语从句来描述人，物，地方等。

2.过程与方法目标：

使学生在语法学习的过程中锻炼自身归纳总结的能力，能够通过定语从句的学习和训练最终内化成自己的语言输出。

3.情感态度与价值观目标：

通过让学生自己总结归纳语法的过程培养学生对于英语语法学习的兴趣，增强学生的自信心，并且在举例的过程中选择学生感兴趣关注的正面的人物和话题，渗入情感教育。三、教学重点与难点：

教学重点：复习归纳定语从句中关系代词和关系副词的用法，并且对于非限制性定语从句有所了解。

2. 教学难点：使学生掌握定语从句的做题方法并且能够在语言输出中恰当地使用定语从句。四、教学方法：

演绎归纳法；任务型教学法。

自主学习，合作探究。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.导入

2．巩固复习

3.新课呈现

4.自我小结

5.小组活动

6.作业布置

让学生结合之前学习过的三个例句并且关注定语部分，导入本节课的主题——定语从句。

（1）根据学生的作业——定语从句的思维导图来复习定语从句的定义。

（2）并且引导学生思考该同学作业中的所遗漏的问题，补充完善并且做一些练习。

（3）再次通过学生的作业关于“模糊地点先行词”里所反映的问题进行纠正，并且通过例句的比较再次巩固。

（4）展示学生作业里所写的做题思路，并且通过练习题检测学生的掌握情况。

（1）幻灯片展示两个不同的句子，限制性定语从句和非限制性定语从句，引导学生分辨其意思和用法上的区别，总结非限制性定语从句的用法。

(2)通过历年高考真题的练习帮助学生有针对性的掌握定语从句在高考中的考查形式。

引导学生按照黑板上给出的知识框架填充完整，形成自己对于“定语从句”的知识体系。

（1）要求学生按照平时班里的学习小组坐好，告知学生活动要求，并且用小视频演示活动。

（2）给每个小组发一个信封，信封中装有一张图片，以及一张含有一定提示的纸，要求学生根据提示使用定语从句对于图片内容进行描述，至少说出三个含有定语从句的句子。

（3）活动完成后，请小组代表描述图片内容，其他小组成员来猜图片的内容进行抢答。