《Reading and vocabulary》精品优质课教案设计

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高中一年级上必修1

Module 4 A Social Survey—My Neighbourhood

Reading and Vocabulary

A Lively City

教学设计

设计理念

《英语新课程标准》中强调了在阅读教学中要注重培养学生的阅读技能，“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”。同时，学生通过英语学习和实践的过程，也是学生陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、发展个性和丰富生活经历的过程。在英语课堂中呈现以学生活动为主，重视学生学习过程，教学活动环环相扣、务实高效，使学生在课堂上最大限度地锻炼听、说、读等各项技能，本课就是针对这一理念而设计。

学情分析

我所任教的班级是高一宏志班的学生。学生的共同特点是：1、学生的入学分数线是580分，A班的入学分数线为634分，学生的英语基础与A班有一定差距。2、学生普遍受到初中的“应试教育”的影响，听说方面的训练不足，有些学生对全英教学表现出有一定的困难。学生普遍的问题是词汇量较少，用中文思维，英文表达不够流畅，思维不够活跃。3、来自于镇、农村的学生较多，而本课时的话题为“厦门”，由于地域相距较远，人文环境也有很大差别，学生对厦门的信息量有限。这些都对本节课的进行带来难度。

但这些学生对英语学习的热情很高，兴趣较浓。学生学习较努力，通过对本课的学习，要引领学生了解厦门概况，学习介绍某地这一类文章的特点，学会介绍人们的居住地，学生会在听、说、读、练的过程中充满乐趣地完成教学任务，拓展视野。

教材分析和处理

Reading and Vocabulary部分是本模块的主要内容，是这一模块的第二课时，文章《A Lively City》介绍了厦门市的地理位置、气候和城市概况。这是一篇通过二人对话形式介绍城市的文章。介绍某地的文章是一种典型性的文章类型，通常要从地理位置、人文环境、发展状况等方面进行分析。通过对本文的学习，学生可以熟悉课文内容，尝试复述课文，学会介绍某个地方的要点和方法，并通过设计形式多样的活动以学生训练阅读技能为主，以听、说为辅，能够复述课文，将知识内化并输出。

教学目标（三维融合）

学生通过信息预测、略读、查读和细读等阅读技巧能利用上下文猜测生词和词语，理解介绍某个地区风光和地理特征的材料并获取信息。

学生能注意学习介绍某个地方的要点和方法，通过合作探究，倾听同学和交流，描述或介绍居住地或理想的城市。

学生通过pair work 和group work，提高合作意识的同时，能够体会到与朋友交流的乐趣，深化了热爱家乡的情感。

教学重点和难点

1、 如何深入浅出的理清文章脉络，培养阅读微技能。

2、 如何围绕主题进行讨论，将知识内化并输出。

六、教学方法和策略

为达成以上教学目标，运用任务型语言教学途径(Task-based Teaching Method)来设计及实施本课教学。

1． 引趣激趣策略。多媒体辅助激发学生的兴趣，让学生真正有参与的欲望，点燃他们的思维火花。

2． 坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。在用中学，在学中用。同时，在教学中根据学生实际灵活运用教学方法，并注重学法的指导。

七、教学模式

以学生为主体的任务型教学模式