《Reading and vocabulary》新课标优质课教案设计

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二、教学目标分析

以上述教材编排特点为依据，我确定以下的教学目标：

1、知识与技能：为了实现素质教育和应试教育的有机结合，在知识方面，教给学生怎样来阅读一篇新闻类文章；在技能方面，结合高考阅读题的考试模式，培养学生快速阅读和细节阅读的能力；本着语言的根本是为了交际的原则，让学生口头描述这次太空飞行，同时为了锻炼学生的写作能力，要求他们写出100-120字的太空飞行的新闻介绍。

2、过程与方法：本课教学采用“整体感知——分解探究——迁移运用”的教学环节设计。一是通过多媒体课件让学生入情入境；二是通过小组讨论让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。

3、情感态度价值观：感受科技的伟大，祖国的强大。让学生树立爱国、爱科学的情感。

三、学习者特征分析

由于这是一堂课文理解课，所以怎样让全体同学都参与课文分析，既让英语基础差的同学在瞬间提起精神，并且在课堂的教学过程中能够保持住这股精神头，同时又能给英语基础好的同学提供发挥的平台，是我需要根据本班学生的情况设计课程的基础和难点。

四、教学重、难点分析

根据教材编排的特点，我确定本课的教学重点有两个：

一是要求学生根据全文找出全世界各方面对此次太空飞行的评价，这是为了培养学生统揽全文而又同时关注细节而设定的题目，也是阅读中精读和范读有机结合的题目；二是要求学生根据所学内容，用自己的语言来介绍这次太空飞行，这是从“学习语言”拔高到“运用语言”的过程，难度较大。

五、教学资源与工具设计

多媒体教室、教学用演示课件、黑板。

六、教学过程设计

以下为全文教学过程：

（一）导入(Leading)

首先通过多媒体显示October 16th,2003 这样一个杨利伟返航的日子。多媒体的展示清晰明了且印象深刻。之后通过提问学生“Who said it?”和“What happened on that day?”引导学生进入观看杨利伟返航的一分钟的一段录像。录像资料让学生直观的了解了返航的过程，调动起他们的积极性，课堂气氛立时活跃起来。同时也使基础差的同学马上就明白了本节课的主旨，增强了他们的信心。并且那令人叹为观止的返回过程也激起学生对科学的景仰和热爱。最后通过学生对第二个问题的回答，顺利导入了本课的课题“Chinese Taikonaut Back on Earth”。

（二）快速阅读(Fast Reading)

首先借助高考阅读题中必出现的概括全文主题，引进快速阅读的概念。通过提问的方式引导他们回答出阅读中应先读标题（heading），然后接着问他们对于新闻类的文章，接下来读什么？对于这一问题，学生们是回答不出来的。所以，通过课件显示出答案，同时在关键词subheading处变换颜色以表强调。本课的知识点交代完毕，接下来通过一道连线题来完成快速阅读和副标题的应用，这部分难度不大，所以找些基础较差的同学来完成题目，以保持他们的信心，为了保证课堂条理清晰，让学生清楚的知道他学会了什么，还未完成什么，快速阅读之后，屏幕再次返回目标(aims)部分。

（三）细节阅读(Intensive Reading)

首先仍需借助高考阅读中会有大量的细节理解题，让学生了解细节阅读的重要，以提升他们的重视度。

为了调动不同层次学生的积极性，我设计了不同层面的问题，例如在判断对错的环节，单纯的“对”与“错”，我会叫基础较差的同学来回答，而用英语解释“为什么？”，我会找基础较好的同学进行回答。让所有同学都感到我是这堂课的主人。同时，问题出现之后，允许同学之间进行讨论，让每个学生站起来都能回答，避免站起来哑口无言的尴尬局面，拥护他们的自尊心。

（四）说和写（Speaking and Writing）

首先，通过对话的练习，让每个学生都参与到课堂教学过程中，并提高他们的口语能力。

然后，联系到高考题中的作文和听力，让他们知道正确的发音和连贯的表达的重要性。鼓励他们站起来，表达自己，展示自己。在这一环节，最重要的是不要限定学生必须说多长时间或达到多少个单词，让他们了解，哪怕是只说出一句话，也是好的。树立学生的自信心，让他们感受自己在不断进步，同时也给不同层面的学生在这一高难环节中以机会。

（五）课文语法填空