必修4《Writing》优质课教案下载

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（二）教学目标

高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。根据新课程标准的特点和高三学生的认知特点，我制定如下教学目标：

1、知识与技能：通过试卷讲评，强化学生的解题思路与解题方法，答案组织的训练与指导。

2、过程与方法：通过帮助学生分析错误原因，使学生掌握一题多解、一题多变的思路，从而掌握最佳的解题方法。

3、情感态度与价值观：帮助学生正确看待试卷中的得与失，从中找出自己的薄弱环节，避免下次出现类似的错误。

（三）教学重点和难点

通过试卷讲评，使学生不仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力的目的。

二、学情分析

目前高三学生面对高考有一定的压力，但很多学生没有自主整理笔记的习惯及主动思考的习惯，只满足于完成作业，且喜欢利用课间和中午时间做作业。落后的学习方法，不良的学习习惯，基础知识的欠缺以及长期疲劳战做题等严重影响了学生的学习效率，模拟试卷中的举一反三能力尚需进一步提高。此外，很多学生没有自我反思的习惯，没有限时作业的习惯，对教师的依赖太强。本节课将从学生的实际出发，启发学生的发散思维，让学生克服做题中的弊端，掌握科学的解题方法，使不同的学生都学有所获。

三、教法与学法

高中英语复习阶段教学仍要坚持夯实基础，发展学生的综合语言技能。学生是学习活动的承担者，是学习的主人，为了充分体现“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式，我将在教学中采用自主、合作、探究的学习方式，给学生搭建活动的舞台，让学生在自主中学习，在合作中交流，在探究中提升。我将尊重学生的个体体验与感受，采取集思广益法、正确还原法、抛砖引玉法、一题多解法等等，提高学生的综合解题能力。

四、教学过程

1、单项选择

单项选择考查了动词和副词辨析、形容词比较级、动词短语、并列连词、定语从句、名词性从句、虚拟语气和一些固定的句型。单项选择得分一般，这反映了学生在动手题上的缺陷，说明学生对基础知识有了一定的掌握，但某些语法知识掌握不牢，以及缺乏灵活的运用能力。

根据近年高考更重视在较为清楚的语境中考查语法而不是死抠语法的条条框框这一规律，针对学生失分题目1、3、6、9、11小题，通过师生共同分析句子结构，帮助学生梳理语言及语法知识, 使学生理清思路，真正理解语境，为学生养成正确的解题能力打下坚实的基础。

2、完形填空

本次完形填空是一篇记叙文，记录我一个叛逆的孩子认为母亲不爱自己，但在母亲爱的感召下，意识到每个人都是独一无二的，自己永远是母亲最爱的孩子，从而更加的自信。选项难度适宜，侧重逻辑推理和对上下文的理解，要求学生综合运用所学的词汇、语法和根据上下文等知识选出最佳选项。根据学生错误率较高的 19、24、26、28、31、33六个小题。我决定引导学生在整体阅读的基础上，理解短文的步骤与思路，让优秀生讲解部分题目，同时也让选错的同学说出他们的解题思路，从而更好地了解学生，对于学生难以理解的题目，我将要细致讲解。最后，师生再次回顾完形的解题方法：三读法。在讲解完这篇完形填空之后，让学生大声朗读，以培养语感。

3、阅读理解

AB两篇为记叙文、CD两篇为说明文，重点考查学生在不同的文体中寻求信息的能力。题目的设置多样，有细节题、信息处理、归纳概括、逻辑判断、猜测词义等。本次阅读理解题难度不大、以中档题与容易题为主。四篇文章都不难理解，问题主要集中在43题、49题、51题、55题，反应了学生语篇整体理解能力、分析概况能力、推理判断能力的不足。很多学生对阅读失去兴趣甚至变得厌恶阅读的原因之一是他们害怕见到那些又长又难且结构复杂的句子，针对这一问题，我将帮助学生重点理解一些难句子，我们可让一些优秀学生试着分析一下难句，因为现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主构建知识的过程，教师包办代替是不行的。在这个过程中，我让学生大胆说出自己的观点，强调说对说错没关系，学生解决不了的教师再点拨引导，同时指导学生阅读的方法与技巧，切实帮助他们提高阅读理解的能力。

4、阅读表达

本篇阅读表达，主要考查学生阅读中的总结、推理及猜测词义等方面的相关能力。学生失分主要是在56题总结标题和59题猜词两方面。因此在讲解过程中引导学生加强对文章的整体理解，提高学生对文章信息进行加工概括的能力，同时训练学生把握试题中容易得分点的能力。

最后我要说的是关于教学评价。我认为，评价应贯穿于整个课堂教学活动中，以教师鼓励性语言为主，尽量做到公平、客观。另外，对学生课上的学习效果也要进行及时反馈，便于师生及时调整教与学双边活动，做到教学相长。

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