必修5《Writing》新课标优质课教案设计

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在新课改稳步推行的大背景下，英语教学越来越注重学科核心素养的提升，尤其是逻辑性、批判性及创新性思维品质的培养。而“概要写作”顺应了新课程改革的新理念，成为高考综合改革试验省份的英语考查的新题型。

“概要写作””是“阅读”＋“写作”的复合型任务，即读写整合，是阅读的输入过程和写作的输出过程有机结合。它强调了对信息的分析与比较、综合与分类、抽象与概括、批判与整合的思维品质。“概要写作”不是对文章的部分内容进行简单的摘抄，而是要求学生基于原文进行有逻辑地分析推理，比较主次要信息，提炼出核心的思想，在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下，用自己的语言简明、精练地再现原文的主要内容和观点。整个“概要写作”的读写过程将获取信息和处理信息与用英语思维和表达紧密结合起来。学生通过对文本的阅读，训练了思维能力；而对文本的改写培养了分类和概括信息、构建新理念、运用多元思维来表达自己思想的能力。由此可见，概要写作能有效促进学生语言基础知识运用能力、阅读技能和思维能力的发展，培养英语学科核心素养。

但是，目前学生的概要写作存在一些问题。如，内容上，主次要点把握不清，概括不到位；语言上，或摘抄原句，或长篇大论、不简洁；结构上，简单堆砌，缺乏连贯性等等。

二、教材分析

本课为介绍奥运会最后一场赛事---马拉松发展的说明文，具体介绍了马拉松的由来、奥运马拉松运动、全球化马拉松运动和大众化马拉松运动。文章脉络清晰，主次要点突出，字数为高考要求的350词左右，难度适中。因此，本堂课借助该文本从文本理解、确立要点、总结概要技巧、评价修改等方面为学生搭建“支架”，进行概要写作的指导。

三、学情分析

本堂课为借班上课。开课的班级为厦门海沧区实验中学高一学生。这所中学为厦门一级达标校，学生程度中等。这个班学生具备了一定的阅读理解能力，但之前从未接触过概要写作，概要写作的方法、技巧和策略的形成和运用方面都需要给予指导。因此，本堂课以问题为导向，设计阅读活动，以概要写作方法指导为重点，以任务型教学为途径，引导学生在对文章充分理解的基础上，总结概要写作技巧和策略，培养综合语言运用能力，促进思维品质提升。

四、教学目标

读懂关于“马拉松”的说明文，把握文章体裁、主旨大意及细节信息。

区分主要观点和用以支撑观点的细节信息，并用简练的关键词总结要点，列出大纲。

学会文章缩写的技巧，删减枝节，整合主要信息，同义转换语言。

五、教学重难点

教学重点：

理解文本，用自己的语言归纳各段大意。

掌握概要写作技巧。

教学难点：

阅读理解过程中比较各段主次信息，提取关键词。

帮助学生搭建写作的脚手架，为缩写文章做好铺垫。

六、教学方法

任务型教学法、交际法、合作学习法

七、教学过程

Step I Leading in

Introduce the goal of the class and let the students learn what the summary is and the criteria of the summary writing.

设计意图：首先，开门见山介绍本堂课的目标，让学生对要学的内容心中有数。接着，利用“什么是概要”的问题直接进入主题，并通过对我和学生们刚见面时寒暄的一段话的分析，从句子层面教学生分清主次信息，提炼关键词，用自己的话总结关键词，为后面文本层面的“概要写作”做好铺垫。最后，通过对“浙江高考概要写作评分标准”的介绍和归纳，掌握“概要写作”的要求，为写作及自评和互评小组活动的顺利开展做好准备。

StepⅡ Reading