《Using LanguageⅡ》优质课教案下载

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2、时态和人称混乱。学生在写作时总是容易忘记时态与人称的正确运用，有时通篇一个时态不管事情发生先后，而有时同一篇文章中会出现一、二、三人称的现象。

3、中式英语（Chinglish）。原因是学生的母语在英语学习中产生的负迁移作用占了主导地位，以致写出的句子不合英语的表达方式和英美人的行为习惯。

4、文不对题。随意添加题外信息，将自己丰富的想象力不适当地用到某一细节上，画蛇添足。

5、冗言。主要是学生用词累赘，短文中写了无关紧要的词语。

6、不规范。不少学生没有养成正确使用拼音文字习惯，常在大小写、名词复数、动词形态变化、比较等级，以及标点符号等方面漏洞百出。

7、词汇错误。不少学生在单词拼写，同义词语的选择、短语搭配和习惯用法等方面

出现了错误，其中词汇拼写错误最为普遍。

三、教学目标

1.知识与能力目标

通过本节课的教学, 使学生掌握英语书面表达的一般技巧及方法。

(1）培养学生的写作能力。

(2）培养学生基本的造句的能力，掌握一些固定的英语语言表达。

2.学习策略目标

学会小组合作学习，交流信息，提高英语写作能力。

掌握英语写作中组织语言的基本方法。

3.情感态度目标

通过这一课，培养学生基本的英语写作能力，培养学生用英语写作的习惯。

四、教学重点与难点

1.书面表达五个步骤

2.书面表达注意事项

五、教学方法

启发式，讨论式

六、教学准备

1．制作课件和教案。

2．准备实物投影仪、多媒体设备