《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》精品优质课教案设计

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Ⅰ. 教材分析与教材重组

1. 教材分析

本单元的中心话题是当代英雄纳尔逊·曼德拉。故事的主题内容分成三个部分，由穷苦的黑人工人伊莱亚斯叙述他眼中的曼德拉。这样的写法虽然只能反映出曼德拉的一个侧面，但读起来却更为客观可信，使学生对曼德拉有初步的了解。第一篇阅读短文伊莱亚斯向我们介绍1952-1963年期间的曼德拉。第二篇听力短文伊莱亚斯讲述了他为了争取与白人有平等的权利而参加了曼德拉的非洲国民大会青年联盟。第三篇阅读短文伊莱亚斯说到他在罗本岛监狱得到了曼德拉的帮助，非国大（ANC）掌权后，伊莱亚斯又回到罗本岛监狱担任导游。这有别于惯常采用的直叙手法，尽可能剔除作者的主观看法，留给学生更多的思考空间，启发学生自己去思考，主动地表述对自己心目中英雄人物的看法。为了让学生完成写作任务，教科书又提供了曼德拉的生平履历表，让学生对曼德拉有了一个更完整的认识。“热身”（Warming Up）部分要求小组讨论伟人应具有的品质，并通过一组问题让学生了解彼此的特点与看法。“读前”（Pre-reading）部分提供了一些重要的历史人物，要求学生读懂每个人的基本情况，并判断他们中谁能称得上是伟大的人。“语言学习”（Learning about Language）部分突出了词汇和语法的学习与训练。本单元的语法是when, where, why, 介词+ which，介词+ whom引导的定语从句。“语言运用”（Using Language）部分中包括了听、读、写三个部分的内容，是本单元主要阅读篇章故事的延续。学生可从中了解南非黑人当时的生活状况以及他们不平等的社会地位，发现曼德拉的伟大之处。该部分提出的一些问题有利于培养学生独立思考的能力和人文精神。其中“写作”（Writing）部分是训练学生选取和组织材料，写出具有说服力的书信。练习册的写作要求学生学写有关伟人或名人的生平。“学习建议”（Learning Tip）指导学生收集、选择和分析有关名人的材料，了解人们对这些名人的评论，以学会正确地评价人物。

2. 教材重组

1． 将Warming Up, Pre-reading, Reading整合成一节“阅读课”。

2． 将Learning about Language中的 Discovering useful words and expressions与Workbook中的USING WORDS AND EXPRESSIONS整合成一节“词汇课”。

3． 将Learning about Language中的 Discovering structures与Workbook中的USING STRUC-TURES整合在一起，上一节“语法课”。

4． 将Using Language中的Reading和Workbook中的READING TASK整合成一节“泛读课”。

5．将Using Language中的Listening and speaking 与Workbook中的LISTENING, TALKING以及LISTENING TASK整合成一节“听说课”。

6 将Workbook中的SPEAKING TASK及WRITING TASK整合成一节“写作课”。

3. 课型设计与课时分配

经分析教材, 本单元可以用六课时完成。

1st Period Reading

2nd Period Vocabulary

3rd Period Grammar

4th Period Extensive Reading

5th Period Listening and Speaking

6th Period Writing

Ⅱ.学习策略

1．学生在一定程度上形成自主学习、合作学习、信息处理、英语思维能力以及综合运用语言能力（辩论、写作）的能力

2．认知、猜测、细读、速读、略读、演绎及说、说以及综合运用信息等技能

3．调控小组活动中通过对同伴的意见归纳，用自己的方式表达出来，从前面的阅读和同伴处得到反馈，对自己在作文中的错误进行修改；同伴合作，探究发现规律并灵活运用

4．交际积极地参与双人或小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务

Ⅲ. 分课时教案 The first period

Reading: Elias’s story