人教2003课标版《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》优质课教案下载

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设计主题

Module 10 Unit 2 King Lear Part 1 阅读教学

1.整体设计思路、指导依据说明

在新课标教学理念的指导下，本教学设计力求在培养学生的英语学科核心素养：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。根据外语学科的特点，我们应提倡启发式教学，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，做到文本问题化，问题思维化，思维活动化并充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。

一、料处理上力求整合、连贯、超越课本

本单元的教学内容很多，课本给出的材料也很丰富。因此，如何整合整个单元的内容就显得很重要。本节课就巧妙地把reading 和comprehending整合成一节阅读课，其中comprehending部分的题目被我进行了大胆的修改、整合和删除。而如何新颖地导入课文、组织内容、如何不留痕迹地贯穿每个步骤、完成教学又不拘泥于课本成了最关键的问题。而对这些问题的考虑我也花了相当长的时间。首先我仔细地阅读、消化了这一单元的所有内容，才有了初步的思路。只有超越课本，才能体现崭新的思维。

二、在师生的角色分配上，力求以学生为主体

什么样的教学思想就会产生什么样的组织形式。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。所以本课设计利用“阅读圈”的形式进行阅读教学，遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设各种情景，让学生最大限度地参与教学过程。尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。

三 、在教学组织方式上力求开放性实施教、学、评一体化体系在阅读课中的落实.

本教学设计从教学实际情况出发，教师把握英语学科核心素养的培养方向，学生通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养。教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。实际教学中，课堂评价活动应该贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发展学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。

四、转变学习方式，教师营造民主氛围，引导学生课堂即时生成并积极发表观点

本节课的教学设计课堂是开放的，教师是以导演的角色引导学生参与课堂活动。教师大胆

放手，应用“阅读圈”的教学方法以问题为引领，预设问题为辅助，引导学生对文章信息获取与梳理、概括与整合、描述和阐释、内化于应用，最终根据文本信息进行推理与论证、批判与评价。在这一过程中，学生主动阅读、积极思考并发问，关注了大量课堂生成，课堂深度学习也因此发生。在分析和评价的活动中，学生依据充分的阅读理解，对作者的选择做出评价，同时对同伴进行质疑和解答。在师生的交流互动过程中，教师礼貌倾听学生的想法，并做出合理的回应，用心跟学生和文本发生对话，师生互动真实流畅。

五、课堂教学安排上注重交际性

整个教学设计我都能亲切和蔼地和学生用英语交流，给他们英语学习的必要环境。并且在适当的时机创设适当的情景。在本教学中, 学生们通过文字和视频来体会莎士比亚作品的经典之处。通过对文本的挖掘与学习让学生们不但能理解剧本的剧情，分析居中人物性格特点，体会剧本所传达的教育意义而且还能将所学的知识应用到实际生活中，树立起正确的人生观和价值观。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本单元教学内容为人教版新课标Module10 Unit 2 King Lear Part1。本单元的中心话题是“莎士比亚与他的戏剧《李尔王》 ”，其中剧情涉及到了三个话题：1.子女对父母的尊敬和爱戴 2.古代君臣关系 3.古代皇室婚姻。通过对生动而曲折的剧情发展的探究和对人物的深刻剖析让学生体会其中的教育意义。

第三部分 READING取自莎士比亚四大悲剧之一---《李尔王》。也是本教学设计的主要内容。本部分节取的是该剧的第一幕，其中李尔王与女儿的对白堪称莎翁作品中最为经典的篇章之一。文章一开始就介绍了故事的背景：统治英国的李尔王因年老想退休于是就想把国土分给三个女儿。他让三个女儿都说说对他的爱，从中试探三个女儿的孝心。于是故事的矛盾冲突就出现了：大女和次女用极尽阿谀之辞骗得了李尔王的信任，各得到二分之一的国土。而幼女也是李尔王最爱的女儿却因直言不讳而惹怒父亲，一无所有。这样的矛盾冲突把故事带到了高潮。在这高潮中还有一个令人敬佩的人物---肯特。他是英国的公爵，他对国王忠心耿耿。眼看李尔王听信谗言被小人欺骗，做出错误决定，他不顾一切冒着生命的危险谨言相劝，却被李尔王赶出王国。通过这篇文章的学习，学生不仅要理解文章的故事情节和分析故事里的人物，最重要的是学生能体会故事的教育意义并且能联系实际在生活思考尊敬父母、教育子女、分清真诚与伪善等在建立和谐的家庭和社会关系中的现实意义，树立正确的人生观和价值观。在语言知识方面，本部分内容还涵盖很多这单元的重点词汇及词组，而且还涉及到分词做状语。

所以，从我们英语学科的核心素养中语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大方面看本节的教学内容都可以促进学生英语学科核心素养的培养。所以，本部分的教学内容都是本单元的重中之重。

学生情况分析：

1、学习能力：高三学生其阅读与表达能力有一定的基础，但我们的学生自主阅读能力却有待进

一步提高。具备良好的团体协作能力，并能进行简单的交流合作讨论。

2、心理特征：高中学生思想活跃，学习态度明确，求知欲旺盛，自我意识发展迅速并趋向成熟。有一定的道德修养及正确的价值观与审美观，独立自主性强。

3、认知基础：学生基本上能用简单的英语来表达个人观点，准确地描绘生活现象或表达个人情