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选修10《Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending》优质课教案下载
【学情分析】
本课教学对象为高三学生。经过了高一高二的知识积累和技能提升，高三的学生已经具备较强的运用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力，他们会把语言学习和实际生活相联系，并且将语言运用到日常交际中去。他们对于如《李尔王》这类经典文学作品也有一定了解，并且在高一高二学校各类比赛和活动中有接触过英语戏剧表演，因此他们对这一课的内容很感兴趣，学习的主动性和积极性高，也乐于参与到教师布置的各类课堂任务和活动中去。
二、教学目标陈述
1.知识与技能目标：通过引导学生对戏剧情节和人物的分析，帮助他们理解剧本，提高寻找信息和分析文本的能力。
2.过程与方法目标：通过设置学习任务，并让学生分小组进行探讨、研究和表演，促进学生合作探究的能力和语言技能的提升。
3. 情感、态度与价值观目标：通过对剧本中人物性格的探讨和分析，促使学生学会辨别真诚和谄媚，树立诚实做人的价值观。
三、教学过程设计
【总体设计思路】
本课从探讨剧本中情节发展和人物性格的角度出发，引导学生学会分析情节变化和辩证看待人物性格。通过检测学生对莎士比亚的了解的知识竞赛引入，先进行对剧本情节的探讨。在情节探讨板块，给学生plot diagram的模板，引导学生在文本阅读的过程中，找出故事发展的exposition, rising action, climax, falling action, resolution和conflict,为后面学生进行自我故事改写时情节的处理上提供依据。探讨完情节，学生进而对人物进行研究，主要是基于语境小组讨论剧本中人物的不同性格特征，这一过程中学生可以创造性批判性的评价剧本中的人物。在这一环节，学生也能认识到诚实的可贵，从而树立诚实做人的价值观。人物性格分析结束后，学生基于对情节和人物性格特征的理解，以小组为单位表演King Lear和三个女儿这段经典对话。最后，学生尝试从一个具体情节出发，将课文由剧本的形式改写为记叙类故事的形式并通过平板进行展示。本课作业则是完成整个阅读文本的改写，既巩固课堂上对情节和人物的探究，又锻炼学生进行叙事性写作的能力。
【教学活动呈现】
环节一：Lead-in
任务（问题）设计：1. Who is your favorite writer?
2. What do you know about Shakespeare?
3. Can you judge whether these facts about Shakespeare are true or false?
活动设计：前两问主要运用教师提问，学生思考与回答的形式。最后一问要求学生判断正误则是通过知识竞赛的游戏形式。
技术应用：在对于莎士比亚的了解这个知识竞赛部分，运用希沃白板5的课堂活动，把True or False做成了一个两两比赛的游戏形式。需要判断正误的五个句子有三个正确和两个错误。教师将这五个句子输入到“希沃白板5”的课堂活动中，并设置好正确答案。上课的时候，两个学生上讲台pk，白板上呈现的是两两pk的小游戏，两位同学在一定时间内（时间长短可以设置）需要依次判断每个句子（句子随机呈现，两个同学的句子不同）的正误，并在白板上点击按钮选择。
设计意图：通过介绍剧本的作者莎士比亚，并进行知识竞赛的方式引入，一方面增强学生们对于作者的了解，提高自身文学素养，另一方面则激发学生对于剧本的兴趣，促使学生积极参与之后的课堂学习任务。
效果评价： 参与知识竞赛的同学乐在其中，其他同学可以清晰看见整个过程，并同台上的同学一同阅读这些句子并作出判断。整个游戏结束后，教师可以逐个讲解句子。从学生的参与度和专注力来看，他们对这种形式的教学方法非常感兴趣，课后在与同学的交流中也发现他们对于课上关于Shakespeare的那些信息记忆颇深。
环节二：plot discussion
任务（问题）设计：Discuss and fill in the plot diagram with plots.
活动设计：学生以小组为单位，在阅读全文的基础上，讨论情节的发展过程，并完成填写plot diagram.
技术应用：通过动态大屏幕的方式将plot diagram清晰地呈现在学生的平板上，便于他们进行填写。
设计意图：通过plot diagram的讲解以及学生对plot diagram的填写，帮助学生理清文章的故事情节发展，了解故事发展的不同阶段，以促使学生更好地理解课本内容，同时为自己的故事写作提供可参照的依据。
效果评价：有了plot diagram作为依据，学生能够很快指出故事情节发展的不同阶段，并且在作业的故事写作中有意识地区分不同情节阶段人物和环境的不同变化，通过不断渲染将情节推向高潮。
环节三：character discussion and role-play