选修11《Using LanguageⅠ》优质课教案下载

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语篇类型

本文的写作体裁为说明文，结构为总分结构。从第二段起有许多小标题，在每个小标题下分别介绍加利福尼亚的原住民及各时期移民。本文以移民的来源地作为分类依据，以时间顺序为线索，介绍加利福尼亚州多民族、多元文化形成的过程。

授课时长

本节课为阅读与口语相结合的课型。计划授课一个课时，时长40分钟。

文本分析

本文内容生动，结构清晰，逻辑性强，篇幅适中，生词及难句较少，阅读障碍不大。文章配有三幅插图及七个小标题，有助于学生激活背景知识，快速理解文章大意及脉络结构。

学情分析

授课班级为中山市小榄中学高二（7）班。根据中山市统考成绩分析，班级英语水平略高于中山市普通高中生英语平均水平，属中上层次。学生英语学习积极性高，态度端正。平时注重词汇语法等语言知识的积累；语言技能中读写能力相对较强、但口语能力有待提高；学习策略的习得意识不够敏锐。

教学目标

语言知识：指导学生掌握multicultural, diversity, majority, by means of, immigrant等生词意义

文化知识：指导学生了解加利福尼亚州多民族、多元文化形成的历史，了解多元文化交融的利弊，讨论解决如何避免及应对文化冲突。

语言技能：训练学生skimming, scanning, detailed reading, critical reading等阅读技能以及acting、debate等口语技能。

学习策略：培养学生根据语境猜测词义、根据首段主题句及小标题归纳主旨大意、根据关键词寻找细节、根据文章中的证据及推理判断猜测作者态度、利用小标题分析文章结构等阅读策略。

教学重点

如何在教学活动中有效合理地整合课程六要素，既主题语境、语篇知识、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

教学难点

教师通过有效的途径帮助学生习得阅读策略。

教学资源

课文、图片、视频、黑板、电脑、PPT

教学过程

Warming up & Word study (5 mins)

教学活动：

（1）学生观看关于加利福尼亚的视频，获取加利福尼亚的地理位置、地形地貌、著名城市、旅游景点等信息。

（2）学生根据所获取的信息，口头填出加利福尼亚简介中的重要信息，并根据语境猜测划线生词的含义。

California has diverse landscapes, such as m_______, v______, c_____ m________, d_______ and b_____ .