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教学内容分析：

“A day’s Wait”是美国著名作家海明威的一篇短篇小说。情节极其简单。 一个九岁的男孩得了流感 , 父亲请来的医生给他量了体温后说 “一百零二”。这个孩子不知道摄氏温度和华氏的区别，就一直认为自己即将离世。直到傍晚父亲给他解释后 , 他才放松了下来。在死亡面前，他镇定自若。故事主要从父亲的视角来展示整个故事。在小说发展过程中，展现了九岁男孩Schatz丰富的内心情感变化，刻画了一个小硬汉的形象。本文的主题意义在于教育学生正视困难，在困难面前保持镇定、冷静的态度。

英语学科核心素养强调学生在一定的主题意义引领下，依托语篇文本，在分析问题和解决问题的过程中发展自身的综合能力。因此，对于语篇文本的理解是培养学生核心素养的基础。教师设计了三个课时来完成这篇小说的教学。第一课时，学生借助网络了解海明威的背景信息，自主阅读小说，查找他们认为阻碍阅读的生词，梳理小说的情节发展脉络，处理表层信息；第二课时，学生分享对于文章脉络的理解，通过小组讨论，分析主要人物的情感和性格；第三课时，引导关注作者的写作手法和技巧。本课是第二课时--展示特色课程。首先，学生展示自己对于小说主要情节的理解；其次，在教师任务的驱动下，通过小组讨论，探究主要人物-小男孩的情感变化和性格特点。最后，组间成果分享，同学评价。在整个过程中，教师起到的是引领和指导的作用，教师实时观察学生的动态活动，随时提供动态的帮助和反馈。

学生情况

授课的学生来自于市级示范校高二普通班的学生。学生在整个年级中的程度一般，但是该班大部分学生由于语言运用能力较弱，在表达自己的观点方面有一定的困难，学生对老师的依赖性比较强。但是大部分学生有学习的积极性，也愿意参与学习体验，因此在课前和课堂上需要教师在教学设计上给予一定的引导和铺垫。

学生在平时的教学中有小组合作的基础和经验，也进行过开放式讨论和任务的自主完成，但是达成度一般。在阅读方面，学生基本具备了利用英语语言学习学科知识和获取信息的能力，但是缺乏语言知识的整合运用能力和推理判断论证能力。学生已经接触过“典范英语”8和9系列中的大部分小说，对于小说阅读的基本知识和阅读技能比较了解，也乐于在教师的引导下完成文本的理解和创新应用。平时，根据“典范英语”中小说的内容，分课时1+1或者1+2的教学模式。一节学生自主学习，一或两节进行展示讨论或讨论分享。学生是第一次接触海明威的作品，但通过自主学习，学生对于海明威的生平有一定的了解。在第一课时里，学生首次阅读这篇小说，表现出极大的兴趣，这就为以后的学习奠定了一定的基础。

教学目标

By the end of the class, students will be able to

talk about the story of “ A day’s wait”;

figure out the boy’s feeling as the story develops;

analyze the main character in the story;

summarize the theme of the story.

五、教学重点和难点

教学重点：

Understand the story as a whole.

教学难点：

Analyze the feeling and qualities of the main character in the story;

Summarize the theme of the story.

六、教学资源

Multi-media、handouts、projector、poster、blackboard and chalk.

七、教学方法

学生通过复述、小组讨论、小组展示等活动形式，完成不同思维层级的活动。

八、教学流程图

Pre-reading:

Retell the story