人教2003课标版《Structures in Use、Grammar in Use》优质课教案设计

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三、设计思想

英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，新课程要求教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。

中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境，他们不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，很难靠单纯模仿去自然习得英语。因此，设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。

课堂上通过教师对语法知识点的讲解，学生做好笔记；课堂利用多媒体组织教学，培养兴趣，打造高效课堂。为了让学生更好的掌握倒装的用法，教师在课堂上展示一些例句，让学生总结，教师遵循教材的“题材-功能-结构-任务”的编写原则，课后备有充足的练习，探索适合自己英语学习的途径和方法。

四、教学目标：

（一） 知识与能力

1．发现、理解、掌握倒装结构；

2．在真实的语境和任务完成中理解、运用倒装；

3．培养围绕主题阐述问题的能力；

4．提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；

5．培养学生自主学习、合作学习的能力。

（二） 情感、态度、价值观

1．有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣；

2．能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观；

五、教学重点和难点

（一）教学重点

全部倒装和部分倒装高考中要求的几个常用句式，如：倒装，表语前置，否定副词、连词位于句首等情况的倒装。

(二）教学难点

使用倒装的句式较多较繁杂，学生理解相对容易，掌握运用较难，

六、教学方法

1．采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。

2．利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。

3．把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：

（1）讨论式

设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。