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《Structures in Use、Grammar in Use》教案优质课下载
1．学生分析
从语言知识的积累方面来看，绝大部分学生完全可以应对高考的阅读任务。但是，部分学生还没有完全养成良好的英语阅读习惯和掌握做阅读理解题的方法，比如在阅读文章时边阅读边查词典，碰到生词心理恐惧，不知所措，这些因素都制约着他们对文章的理解以及答题的速度。鉴于此，教师有必要在课堂上帮助他们掌握常用猜测词义的解题方法，尤其是熟词生义，以提高他们的阅读能力。
2．材料分析
本节指导题课采用的熟词生义训练材料均选自2017年全国高考英语试题中的阅读理解及完形填空部分以及China Daily权威网站的文章。难度适中，针对性强，具有很高的训练价值，有助于鼓励学生学以致用，增强学生的信心，从而达到提高学生的猜测词义能力的效果。
（二）教学目标
1．情感态度目标
阅读理解是高考英语的重头戏，分值较重，此题做得好坏将直接影响高考的成败，因此，教师要培养学生遇难不惊、遇易不松的心态以及顽强的意志。
积极向上的情感、强烈的学习动机有利于学生提高学习效率；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。消极的情感如焦虑、害怕、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，会影响学习潜力的发挥。如果学习者的消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。
在阅读理解指导课中，教师要多鼓励学生，激发学生学习热情，将学生的注意力引导到解题技巧上来。本节课旨在利用高考真题帮助学生快速感知技巧，提高其信心和求知欲。
2．学习策略目标
从平时训练可以看出，学生在做阅读理解题时存在一些问题，如根据上下文推断生词的词义、概括文章大意等。因此，本节课的学习策略目标是：（1）指导学生的解题思路；（2）让学生在实际运用中掌握猜测词义的八种方法。
难点：1．利用Formation构词法猜测词义；
利用Context上下文语境猜测词义。
Teaching Methods and concepts:
1. Individual work, pair work, group work.
2. Metacognitive strategy, cognitive strategy, communicative strategy, affective strategy.
New curriculum standardThe Aim of the Ordinary High School course The Key Competence
The Effective Learning Strategies
The View of English Learning Activities
（三）教学过程
步 骤课堂实施设计说明Step 1.
Lead-in
引入主题Introduce Xie yongjun to the Ss and review his winning moment once again.
Show the Ss the headline of the news from China Daily and let them infer the meaning of wrap up.
Show the Ss two reports of the news and let them guess the meaning of bag and lower.