五年级下册（2014年12月第1版）《第11课：动漫——动起来的漫画》公开课教案下载

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民族纹样也是不同民族装饰美化生活的重要手段。不同民族有着自己独特的民族传统纹样，这些纹样的造型与色彩都各有特点。例如：苗族偏爱以蝴蝶和枫树为原型设计纹样，彝族喜欢八角形图案……有趣的是，即使是同一民族，由于所处地域不同等原因，在纹样的装饰特点上也有着不同风格，有的精致具象、华丽惊艳，有的则简单概括、稚拙朴素。无论在盛大的节日还是日常的劳作中，他们都用这些纹样装点生活，反应出当地人民的审美情趣。

《多彩的民族传统纹样》一课基于《百变团花》《剪纸中的吉祥纹样》《巧用对称形》以及《多姿多彩的靠垫》等课程的学习。学生此前已经学习了剪、画对称式纹样的方法，并初步感受了剪纸作品中吉祥纹样的美。本课在此基础上，丰富了学生设计纹样的方法，使学生在浅显地尝试中，初步感知单独纹样、适合纹样、角隅纹样的设计，引导学生通过观察和分析，发现民族传统纹样的规律，运用不同骨式，创作富有民族特色的纹样。

（二）教材版面分析

教材第20页展示了六件装饰有民族传统纹样的民族手工艺品。这些艺术品的装饰有的采用单独纹样，也有的使用适合纹样，每一个纹样都有自身的寓意和民族特色。右上方现代苗族服饰的图片所表现的是苗族女英雄务茂媳（又称务么细）。苗族是一个没有文字的民族，她们将自己崇拜的英雄人物绣在衣服上，用来缅怀英雄。所以，苗绣也被称为“彩线上的史诗”。

教材中现代彝族的绣片表现的是彝族的八角纹图案。八角纹在彝族纹样中不是一个普通的纹样，其中的“八”在彝族文化中也不是一个普通的数字，它代表着彝族古老的纪年方式，又代表着不同方位的神明，还象征着彝族人对太阳的崇拜。彝族人将八角纹绣在自己的服饰上，就是希望得到神明的庇佑，并且具有太阳般无穷无尽的力量，为他们创造更多的财富。

教材中哈尼族挎包上的图案也有着独特的寓意。哈尼族挎包是黑色的，因为哈尼族人认为黑色具有尊贵、高雅、正统的含义；口合尼族人生活在高山之间，山川河流是哈尼族人美丽的家园，因此，哈尼族背包上多彩的三角纹代表着山川，蜿蜒的曲线代表着河流，正中间镶嵌的一枚银币象征日月……这一切都寄托着哈尼族人对美好生活的憧憬，充分展示了人与自然和谐的服饰生态文化。

教材中展示的哈萨克族收纳袋纹样与维吾尔族小花帽纹样有着相似的寓意。哈萨克族与维吾尔族都生活在新疆地区，受伊斯兰教影响，它们的传统纹样以茂密的花草纹为主，象征着旺盛的生命力。哈萨克族是游牧民族，繁茂的花草纹表现了他们希望永远平安地生活在绿草茵茵、鲜花盛开的地方这一美好愿望。白色的三角纹代表山，蓝色代表天，黑色代表地，红色起到了在心理上抵御严寒和调节单调生活的作用。

白族绣片上的图案绚丽多姿，精美异常，具有“明快之中显朴素，秀艳之中见端庄”的独特风格，是穿在身上的艺术。其纹样多为植物花果造型，如菊花、茶花、梅花、莲花等，同人们日常所见所爱有密切的关系，个性色彩强烈。教材中展示的这件绣片以黑色为底，缀以精细的花边，中间的花朵色彩明快，纹样布局疏密相适，无填塞、堆叠之感，寓美于和谐之中。

教材第20页的文字简要地说明了传统纹样的题材和寓意，“小知识”栏目介绍了单独纹样的定义以及用途，引发学生在学习中思考与质疑，让学生在学习中深入研究纹样的设计方法及规律。

第21页展示的学生作品为学生提供了不同材料、不同创作方法的范例。

二、学生情况分析

本阶段的学生观察力与欣赏能力逐步增强，他们能对自己的作品作出理性的评价。同时，学生手部的精巧性也得到了很大的发展，他们已经尝试了运用各种工具进行设计与造型，具备一定的造型能力。但对于大部分学生来说，少数民族传统纹样在日常生活中并不多见，因而缺乏相关的背景知识和学习兴趣，教师应尽量通过故事与直观对比引导学生研究解决。

三、教学目标及重难点

（一）教学目标

1．知识与技能

知识：通过欣赏，感知民族传统纹样的美感，了解民族传统纹样的历史、文化及相关知识。

技能：尝试利用单独纹样及适合纹样设计一个具有民族特色的纹样。

2．过程与方法

通过观察、体验，学习利用单独纹样和适合纹样创作一个民族传统纹样，并试着将纹样装饰在物品上。

3．情感、态度和价值观

感受民族传统纹样的美感，感悟丰富的民族传统文化，提高学生对民族传统文化学习的热情与兴趣。

（二）教学重点和难点

1．教学重点

学习设计寓意吉祥、造型优美的纹样。

2．教学难点