湘教2003课标版《第四节协调人地关系的主要途径》优质课教案设计

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章节

选自第四章《人类与地理环境的协调发展》第四节《协调人地关系的主要途径》第二课时

课时

40分钟

教学对象

高一年级学生

一．教材分析

?本节课是湘教版高中地理必修二第四单元第四节的内容，本章“人类与地理环境的协调发展”在教材中有总结归纳的作用。协调人地关系的主要途径是对前面知识的总结，也是必修三区域地理知识的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的人类与地理环境的协调发展--以库布齐沙漠为例，目的让学生把所学基本原理和方法应用到具体的案例中，将理论与实践结合起来，也能使学生关注生态环境的发展、对培养学生社会责任感、关注生活，有深远影响。这是学习有用地理的综合体现，也是地理核心素养的综合体现。

二． 地理学科素养

?2017版高中地理新课程标准中明确指出了地理的学科素养，共有四个方面，这四个方面是区域认知，综合思维，地理实践力和人地协调观。

通过学生的课下调查，课上展示来分析库布齐沙漠的形成原因以及运用协调人地关系的主要途径为库布齐沙漠的可持续发展献计献策，提高了学生的区域认知水平、综合思维能力、地理实践力以及人地协调观。

三．学情分析

本节课的授课对象是高一年级的学生，在学习本节课之前学生已经完成了自然地理和人文地理的学习，对人类与地理环境之间产生的问题有了一定的了解，也学习了人地协调的主要途径，初步掌握了协调人地关系的一般方法，但是在具体的问题的应用上还有欠缺，如何将协调人地关系的一般方法应用到具体环境问题中的能力还有待提高，因此理论联系实践对于学生来说有些困难。

四．教学目标

1、通过查阅资料，了解对库布齐沙漠地区的地理特征，并分析沙漠形成的原因。

2、通过小组合作探究为库布齐沙漠的治理提出解决措施，进一步理解协调人地关系的主要途径。

五．教学重难点

重难点：为库布齐沙漠的可持续发展献计献策，进一步理解协调人地关系的主要途径。

六．教法与学法设计

1.??教学方法：

?问题式教学法，体验学习教学法。教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。学生在教师创设的情景中发现问题，在小组活动的过程中探究问题，解决问题。

2.??学习方法：

?美国教育家杜威提出课堂应以学生为中心，在做中学的教育理念，所以本着“以人为本”的教学理念本节课采用了调查研究法，和合作探究的学法。学生利用周末假期通过网络调查活动，将课堂上学到的协调人地关系的主要途径的理论知识应用到实践中，与生活现实情境结合在一起，培养学生的地理学科素养和合作创新精神。

七．教学过程

教学环节