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重点：
1、掌握本课时出现的重点词汇：die down, mess, broken, fallen, rise等用法。
2、使用不同的阅读技巧，获取相关信息，提高学生的综合阅读能力。
难点：引导学生运用过去进行时，讲述过去发生的事情和感受。
四、教学过程
Step I: Pre-reading
Warm up and lead in
1. Before class, the teacher has a free talk to warm up.
2. Teacher leads in “storm” through a video, and talks about it with students.
3. Teacher leads in the experience of Ben’s family and Alabama, and gives a brief introduction.
【设计意图】
课前通过与学生自由交谈进行热身，活跃气氛，调动学生的积极性。然后以有关暴风雨的视频导入本节课，并对暴风雨进行拓展介绍，使学生感受到暴风雨的猛烈以及造成的灾害之严重，从而为接下来的阅读做铺垫。最后引出本节课的主人公Ben一家人经历暴风雨的故事，并介绍美国阿拉巴马州的地理位置及天气情况。学生对文本的内容有一个整体的感知，有目的地展开下一环节的阅读。
StepII. While-reading
1. Skimming：How was the weather?
Let Ss read the whole passage quickly and silently, underline the sentences about the weather and feel how the weather changed.
【设计意图】
引导学生通过快速阅读将文中描写天气的句子找出来，体会其在整个暴风雨过程中的变化。学生通过天气的变化来感知暴风雨前、中、后的不同，并从宏观上把握文章的脉络结构，有助于下一环节的细读。
2. Scanning：What were Ben’s family doing?
【设计意图】
引导学生仔细阅读文章，回答问题。教师以故事发展的情节为主线，通过Ben一家人暴风雨前、暴风雨中以及暴风雨后的一系列准备和活动，引导学生一步步体会人们的情感变化。既尊重文本故事内容的整体性，又关注学生对文本中语言的感知与运用。教师通过问题的层层设置来启发学生的深层次思考，最终达到情感的提升。
3. Let Ss read the whole passage again and find difficulties they can’t understand, then read aloud.
4.Let Ss talk about the experience of Ben’s family.
【设计意图】
学生再次通读文章，寻找难点，通过同伴互助或向老师求助来解决问题。（若学生问题较少，可引导学生再次出声朗读文章，进一步熟练语言，并进行内化。）读后带领学生根据思维导图对Ben一家的经历进行复述，强化并规范对本节课目标语言的掌握与运用。
StepIII. Post-reading
Groupwork: Share your experience
First, teacher shares her own experience that can keep people closer, then ask Ss share their experiences in groups.
【设计意图】
此环节为读后的语言输出环节，教师先给学生做一个范例，然后引导学生以小组为单位，讲述发生在自己身边的故事。学生通过交流，练习目标语言，进行有效的语言输出。同时，教师通过学生叙述自己的经历，及时追问、评价，最终达到情感与德育的双重提升。
StepIV. Homework