人教2003课标版《第一节自然地理环境的整体性》优质课教案下载

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（3）以澳大利亚的兔灾为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。

2．过程和方法目标

学生看书自学、讨论，教师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。

3．情感态度与价值观目标

教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。

教学重点难点：

自然地理环境的整体性的表现。

教学方法：

本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性认识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性认识上升为理性认识。

启发式讲授法、小组合作探究法

教学课时：1课时

教学过程：

【导入新课】

教师提问：请同学们描述一下你所在的地区自然地理环境系统有哪些要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）

【过渡】教师：同学们回答的很对！那今天就让我们一起开启对自然地理环境的发现之旅吧！

【活动一 寻找春天的秘密】

盼望着，盼望着，＿＿来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。＿＿朗润起来了，＿＿涨起来了，太阳的脸红起来了。

＿＿偷偷地从＿＿里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。教师：朱自清的散文“春”相信同学们一定不陌生，请大家一起帮忙把这段截取自“春”的散文中缺失的部分找回来！

学生回答：东风 山 水 小草 土

教师点评并提问：同学们真厉害，这么快就把“春”中缺失的部分找回来了！那么现在请大家思考两个问题：1、山为什么朗润起来了？水为什么涨起来了？小草又为什么会偷偷从土里钻出来了？ 2、从上述的语句中，你能找出哪些自然地理环境要素？你能发现这些自然地理环境要素之间有什么关系吗？

学生讨论并回答：略

【教师小结】的确，气候、地形、土壤、水文、生物等自然地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是形成了一个相互联系、相互影响和相互制约的整体。

【过渡】教师：刚才通过同学们的努力寻找到了春天的秘密，现在让我们放松一下，欣赏我们亲爱的家乡景德镇的美景！

【活动二 家乡二日游】