人教2003课标版《第一节自然地理环境的整体性》优质课教案设计

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2过程与方法:

a.通过生物循环,水循环,岩石圈物质循环当过程的分析,理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换,形成了一个相互制约和相互联系的整体。

b.结合实例分析,掌握由地理环境的各个要素共同作用,产生了地理要素自身没有的新功能。

3情感态度与价值观:

a.通过案例分析,讨论,树立对事物间是普遍联系的,是统一的整体的观念,培养学生,理论联系实际,实事求是的哲学思想和敢于质疑的科学态度。

b.通过对地理环境整体性的理解,体会自然的和谐美,培养善待环境,爱护自然,尊重自然的情感,形成良好的行为习惯。

c.通过学习,激发学生对地理问题探究的兴趣和动机,提高学习能力。

d.学会用发展的、辩证的眼光看待和分析问题,具有尊重自然的态度、人地协调观念。

二、学情分析

1、教材分析:

本课依据的课程标准是:“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用”、“举例说明地理环境各要素的相互作用”。

自然地理环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高,同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。

本节课其实是地理必修一的综合,是以案例分析的形式,说明地理环境的整体性。通过阐述生物对大气成分、岩石等各个地理要素的影响,从而突出各个地理要素间进行着物质和能量的交换。

教材采用案例方式揭示地理环境的物质和能量的交换、统一的演化过程以及地理要素的变化对自然地理环境的影响。结合活动,让学生尽可能多地感受地理环境的演化过程。选择阅读材料,自主学习的方式,揭示地理要素间相互作用产生新功能。

2、学情分析:

高一学生的抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化学习兴趣明显分化,中心兴趣初步形成。通过前面几章内容的学习,学生已经了解这些要素,只是还不能系统的把它们归结到自然地理环境中来,只是缺乏系统性,只是在前面的学习中眼光一直停留在单一的地理要素上,而对地理环境整体性特征还缺乏认识。通过本节课的学习,就可以更好地,更加系统的认识自然地理环境,分析自然地理环境,解决自然地理问题。因此,本节课的任务是要帮助学生理解地理环境的整体性特征,认识地理环境整体性的表现。并能利用这一原理分析人类目前所面临的一些环境问题,学以致用,这才是本节课的最终目的。

本节课内容虽说难点不多,但知识点零散,因而在教学处理上一直是教师们感觉比较难的,教学时往往依据教材泛泛而谈,未能深究与活用教材,学生对此课题兴趣不大,从而达不到预想的教学目标和教学效果。

随着科技和文化的进步,人类越来越多的涉足自然,索取,排放。自此过程中,有太多的急功近利,目光短浅,导致了人类活动与生态,自然,资源的脱节和不和谐。甚至矛盾日益激烈。为了历史不再,为了人地更加和谐,本课内容是一个绝佳的契机,培养现代学生,对于祖国建设,家乡建设的历史使命感,担负起人力发展与自然地理环境的协调任务。也教育学生,在进行人类活动的时候,一定要反复推敲论证,全面的,发展的,统筹兼顾,前瞻预估的去进行决策,遵循人地协调的可持续发展。

三、重点难点

1、教学重点:

自然地理环境的整体性及其表现

2、教学难点:

正确理解地理环境的整体性,能够用整体性原理解释实际问题。

四、教学过程

活动一