人教2003课标版《第三节中外著名旅游景观欣赏》公开课教案下载

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课程标准：举例说明某种旅游资源的成因

学情分析:

学生间接体验黄山著名风景区的动机强烈

到黄山旅游过的学生很少，大多数学生现在没有直接欣赏黄山景观的经历，为本节课的学习创设了良好的学习动机。

2.学生具有学习本节的相关知识、能力储备

学生知识水平上,本节课需要学生运用较多的中国地理知识,学生在初中阶段学习过中国地理,高二上学期也进行了一定的复习，有一定中国地理知识基础。

学生已经学习了必修一第二章“大气”，能够初步分析降水的形成条件；学习了必修一第四章“营造地表形态的力量”，能够分析地貌的形成；还能够迁移应用必修三习得的区域分析方法。同时选修三第一章“现代旅游及其作用”、第二章“旅游资源”知识和技能也为本节课做了知识铺垫。

3.学生学习本节误区

以前学生学习完本节课后,通常会出现这样的问题:部分学生重识记具体景点,轻视景观的描述和分析能力培养,还有部分同学会出现死记和套用模式,这都导致了知识和技能的迁移应用能力下降，面对新情境下的旅游景观特点描述和成因分析时就捉襟见肘。学生对地理学习兴趣不高,一些学生属于教什么就记什么,多被动接受，少主动获取。

结合以上学情分析,若采取教师讲述法展示景区图片、出示文本资料,让学生先描述景观特点，然后分析景观成因的教学模式，不仅会导致学生兴趣下降，同时难度设置也超越了一般学生的最近发展区。教师必须分阶段、小量的提供信息,循序渐进,学生逐步调动和运用已有知识和能力,让学生体验知识的生成,并在讨论的过程中形成自己的认识。同时面对学生的综合分析能力较弱的现实,也需要把分析景观成因作为教学的重点和难点。

教学方式:小组合作学习、问题化教学

为了调动学生的积极性,尊重学生的个性差异,本节课积极创设文字、图像、视频等真实地理情景,采用问题式教学法，分组讨论，将学习过程性评价和学习结果评价相结合，培养学生的区域认知和综合思维能力。

教学目标：

1.选择适切资料,培养学生用地理的方法确定黄山的地理位置,利用图片、视频等欣赏黄山“四绝”的色彩、形象、动态等“景美”的方法。

2.获取图文、视频信息,运用地理综合思维分析黄山花岗岩地貌和黄山四绝的成因，领略黄山神韵。

3.结合图文资料,描述黄山地貌和四绝的景观特点。

4.边学边做, 描述景观特点与分析旅游景观成因。

教学重点：黄山花岗岩地貌和黄山四绝的景观特征及形成原因

教学难点：黄山花岗岩地貌和黄山四绝的形成原因

教学设计：

教学环节

教师活动

学生活动

新课引入

同学们：这些照片展示了我们熟悉的亲子旅游场景。近年来，随着我国经济和科技的发展，人民生活水平的提高，亲子旅游成为我国旅游业发展又一旅游形式，下面我们共同听一段关于我国亲子旅游发展的报导。