《2.万有引力定律》新课标优质课教案设计

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在太阳与行星引力的基础上，推导、发现万有引力定律，使学生对此规律有初步理解，会用万有引力定律解决简单的引力计算问题。

二、过程与方法

通过牛顿发现万有引力定律的思考过程和卡文迪许扭秤的设计方法，渗透科学发现与科学实验的方法教育，学会演绎思维和归纳思维相结合的推理方法。

三、情感、态度与价值观

通过对牛顿发现万有引力定律过程的学习，认识到物理理论必须接受实践的检验，体会到在科学规律发现中，直觉和想象力、猜想与求证的重要性，引导学生树立正确的物理观念和追求真理、发现真理的价值观。

教学重点

万有引力定律推导过程。

万有引力公式的理解及应用。

教学难点

万有引力的检验思路

教学过程

一、知识回顾

情境一：以提问方式回顾上节课所学的太阳与行星间的引力规律，即。

情境二：月球受地球吸引绕地球运转而不离开；地面的物体（如苹果）受地球吸引而落回地面。

那么地球吸引物体的力与地球和月球间的引力是同种性质的力吗？

二、新课教学

（一）月—地检验

教师活动：多媒体展示探究的问题，提出假设。

1、月—地检验的目的是什么?

2、月—地检验的验证原理是怎样的?

3、如何进行验证?

学生活动：（自主学习，小组合作）阅读教材“月－地检验”部分的内容，从课文中找出必要的信息，在练习本上写出检验思路并与同学交流。让一位同学在黑板上写出自己的思路。

教师活动：引导学生交流总结（给学生充分的思考，利用学生自己写出的思路慢慢引导，突破难点）。投影以下数据：地面附近的重力加速度g=9.8m/s2，月球绕地球运动的周期为27.3天，地球半径为R =6.4×106m。通过理论 (引力公式和牛顿第二定律) 计算得出月球轨道处的引力加速度，与用实际观测数据计算的加速度相吻合，证明前面提出的假设，即地球对月球的力与地球使苹果自由下落的力跟太阳与行星间的力是同一种力，都遵守“反平方”的规律。（注：引导学生定量计算，用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强学生的理性认识。）

（二）牛顿的智慧

学生活动：阅读教材“万有引力定律”部分内容，理清牛顿发现万有引力定律的思路。