鲁科2003课标版《第1节闭合电路欧姆定律》新课标优质课教案设计

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通过新旧课标的对比来看，新课标对电动势和内阻的要求更高了，明确提出会测量电动势和内阻，这是对学生能力的具体要求，但是考虑到一节课时间很短，这节课重点放在理解闭合电路的欧姆定律 ，这是会测电动势和电阻这个最终要求的基础，理解欧姆定律的过程中蕴藏着丰富的育人价值，包括

1、物理观念目标：能用基本的电学仪器设计、连接实验电路；明确各实验仪器，如开关、电源、滑动变阻器、小灯泡、电压表、电流表等实验仪器仪表的基本作用和测量原理，具备物理观念的基本要求。

2、物理思维目标：分析得出基本的物理结论，提升学生观察和分析总结能力；利用能量守恒和功能关系，得出电源电动势大小与内外电压的大小关系，透彻物理学能量守恒观念；会基于定性分析的推断和质疑指导完成定量实验。

3、物理探究目标：通过电路中灯泡亮度随电路结构的变化，激发学生研究电路中灯泡能量变化的原因，利用能量守恒推导电源电动势与内外压的关系，培养学生的推理能力。掌握电源断路和短路两种特殊情况下，知道电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压，了解路端电压与外部电阻变化的关系，培养学生分析解决问题的能力和实验操作能力。

4、科学态度与责任目标：通过实验探究加上能量角度佐证和对误差分析，培养学

生事实就是的科学态度。

【教材分析】

本教学设计参考了三个版本的物理课本，分别是山东科技出版社、人民教育出版社、上海科技教育出版社三个版本的教材。这三个版本的教材对闭合电路欧姆定律这部分内容的陈述各有各的风格。有的教材重视科学理论的逻辑顺序、有的遵循学生认识事物的规律、有的教材先讲电动势再讲欧姆定律、有的正好将两个倒置。如上海版的教材打破了原有的设计，电动势不先介绍，而是从一个科学探究开始，通过发现问题解决问题的过程逐步理解这些科学概念，给我很大的启发，教学设计中也借鉴了许多，人教版教材闭合电路欧姆定律作为专门一节没有涉及到电动势的问题，课时容量适中，人教版说理逻辑严谨，总体而言是先讲电动势、再讲欧姆定律、再到闭合电路欧姆定律。鲁科版教材注重对基本概念的探究和理解。着三个版本各有各的理念，但总体斗都体现了以学为中心。但电动势这个概念单靠学生探究很难得处，需要教师一些语言描述和讲授。综上所述，我本节课只涉及到闭合电路欧姆定律，

没有涉及到电动势的讲解，意在课堂探究重心不发生转移。

【学情分析】

学生在初中阶段已经非常熟悉部分电路的欧姆定律，这是初中阶段最重要的物理规律，学生熟练掌握欧姆定律的计算，这是本节课的一个坚固的基础，同时初中阶段的对电源电源是不变的这一认识根深蒂固，这是本节课的一个学习障碍，但同时也是激发学生学习动机的基础。学生并没有对电路有整体和局部的认识，对电路的理解是片面的，需要通过体验探究、演示探究、创设真实的问题情境，解决问题，使学生的学科素养得到提升。学生已经具备了基本的科学探究能力，这是学生能够顺利探究的基础。教师活动学生活动设计目的课前检测分析预习检测：

展示正答率，通过正答率分析来看，大家对电源电动势和电源提供电压两个概念还是混淆不清。

互动解答预习作业通过前侧了解学生预习情况，作为新的教学的起点。情景创设 产生问题电源电动势测定

1、观察几节干电池，让学生测量1、5、7号电池的电动势。

2、教室演示实验

演示实验：观察一下这个电路，这是个串联电路还是并联电路。

如图1中有3个灯泡完全相同，逐个闭合开关1,2,3，仔细观察观察灯泡1，看它亮度有什么变化？

1、为什么变暗了？猜一猜原因。灯泡变暗说明实际功率变小了。变小的原因是什么？

教师：电压是不是真变了，我们实际测一测。路端电压变小了。

2、有什么地方不对劲，少了的电压去哪里了？你有什么猜测？不在电源外部，可能在电源内部。分压得时什么元件？与这些灯泡时串联还是并联。

3、为了方便研究这个问题，我们可以把这个电路可以等效为：一个可变电阻接在电电源上，电源内部叫做内电路，电源外部电路叫做外电路。可变电阻变化，导致得路端电压变化。路端电压和电阻变化大致时什么关系。

学生上台测量电动势

学生：并联，各支路电压相等等于电源电压，亮度不变。

学生：电压变了。

回答：电源内部有个电阻。因为串联分压，这个内阻与外部电路串联。