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必修二《2、平抛运动的规律》最新教案优质课下载
STEM教育；实验教学；关键能力；平抛运动
1 学习目标
1.1 物理观念
用实验方法得到平抛物体的运动轨迹
1.2 科学思维
（1）会用实验轨迹求平抛物体的初速度
（2）会将处理平抛运动的方法应用到其他抛体运动中去
1.3 科学探究
经历发现问题——猜想——探究——验证——结论——交流的过程
1.4 科学态度与责任
（1）主动观察，关注身边的科学知识，积极参与学习活动
（2）感受到科学问题源于生活实践，体会学以致用
2 重点、难点
重点：如何简单方便的得到平抛物体的运动轨迹
难点：制作演示仪需要克服许多工程技术上的困难，对动手能力要求较高
3 设计思想
3.1 学情和教材分析
平抛运动是学生在高中物理学习中首次遇到的复杂运动，学生在平抛运动的分解与处理中会遇到很多思维障碍。教材上设计的平抛运动演示仪，操作复杂、费时费力；平抛运动的痕迹是靠小球撞击复写纸留下，清晰度不足，实验误差比较大，定性演示尚可，定量分析则比较困难。
3.2 设计思想
笔者一直在思考，通过什么方式让平抛运动的演示简单直观、便于理解，能将知识碎片有机地、辩证的联结成整体？张勇先生和文波先生的文章《学生自制教具要在“做”中学——研制平抛运动演示仪的体会》给了笔者有益的启示。
由此，笔者准备应用本土化的STEM教育方式——物理综合实践活动来组织“平抛运动”的教学，让学生自主设计、制作一个平抛运动演示仪。STEM教育是一种主动应用科学、工程、数学组织教学，指导学生研究和解决学习问题的教育理论与实践形态。学生通过制作演示仪可以经历全程的设计和探究，加深对相关物理知识的掌握和运用，养成观察、探究生活现象的习惯，有利于培育高阶思维和关键能力，有助于把学习过程变成一段快乐的人生旅程。
3.3 教学思路
（1）在教学活动上：学生自主设计和制作，教师提供指导和服务。让学生用实验解读教材。
（2）在教学方法上：学生自由组合，由3到5名学生组成活动小组，以小组合作形式为依托，小组讨论，合作研究和实验。让学生用实验比较理论。
（3）在教学程序上：按照加涅信息加工模型。引起注意——告知学生学习目标——刺激回忆先决性的学习——呈现刺激材料——提供学习帮助——引出作业——提供作业——提供反馈——评价作业——促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。让学生用实验探索规律。