《2.1电磁感应——划时代发现》优质课教案下载

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2.根据实验事实归纳产生感应电流的条件教学难点1.教师对学生实验探究过程的控制

2.学生对实验现象的归纳总结教学资源多媒体 线圈 电磁铁，灵敏电流表。教学方法探索，分组研究，总结归纳板书设计探究感应电流的产生条件

分类：教学环节

所需时间教学内容教师活动学生活动 新课引入1：

同学们，老师手里有一个连有线圈的发光二极管，现在你们觉得它能发光吗？

接下来请看（将连接有线圈的小灯泡靠近另外一个通有交变电流的线圈，发光二极管发光了。）

发光二极管怎么亮了呢?其实在讲桌上，老师放了一个线圈。当发光二极管的线圈靠近桌上的线圈，就发光了，那么请问同学们，发光二极管内的电流是什么流呢？

既然通过二极管的电流是感应电流，那老师想请问同学，初中时，你们学习的产生感应电流的条件是什么？

同学们说的很好，请再次观察今天的实验，线圈并没有做切割磁感线运动，但是也产生了感应电流。那感应电流的产生条件到底是什么呢?

今天就让我们一起对感应电流产生的条件进行再探究。

老师给每个小组准备了以下器材:灵敏电流表、线圈，可调节磁感应强度的电磁铁。请同学们展开想象的翅膀，大胆尝试各种方法，如何能够让灵敏电流表的指针发生偏转，并把你们的方法记录下来，各组开始行动。

（学生探究，老师给予相应的指导）

好了，各组探究的已经非常充分，现在我们一起来交流一下设计方案。（请各小组分别交流自己的方案）

老师将大家的方案画在黑板上。

黑板上已经展示了我们各组的方案，要通过这些方案总结归纳出产生感应电流的条件，我们就要对这些方案分类，请问同学，你们觉得这些方案能分类吗？

既然能分类，那接下来，请同学们进行分类，并指明分类依据，现在请组内进行讨论。

(一般情况，学生能够分成“动生”和“感生”两类，也许会有学生按照其他方式分类，这里希望学生能够提出自己的观点)

我们得到了以上这几种分类，而且都有自己的依据。接下来，请根据你们自己的分类，用一句话尝试总结概括出产生感应电流的条件，现在开始讨论。

请各个组说说自己总结的规律。

（按“动生”和“感生”分类的组应该能总结出相应的结论，但其他分类方式的组总结起来一定会比较困难。）

引导学生用物理语言对产生感应电流的条件进行概括。

通过我们自己的尝试，总结出了产生感应电流的条件：“只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流。”

接下来，我们就来验证该规律的正确性。

请看大屏幕：

图1 图2