沪科教2003课标版《3.3量子论视野下的原子》新课标优质课教案设计

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本章教材有一个共同的特点就是以卢瑟福核式结构模型为基础，让学生得出感性认识，再通过光谱分析总结出原子发光的不同规律，在通过对经典理论遇到困难的基础上提出假设从而形成对玻尔原子模型的理性认识。　　

教学目标：　　

1. 知识、技能目标：　　

① 了解玻尔原子模型及能级的概念。　　

② 理解原子的发光和吸收光子的频率与能级差的关系。　　

③ 知道玻尔对氢原子光谱的解释以及玻尔理论的局限性。　　

2. 能力、方法目标：　　

① 通过假设理论的研究，进一步培养学生观察现象，分析、归 纳、总结规律的能力．在讨论归纳中锻炼学生的语言表达能力。　　

② 通过对经典理论的困难的基础上提出假设，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力、观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；练习科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。　　

③ 培养观察能力、分析推理能力以及创新意识等；　　

④ 通过计算机模拟培养学生的推理及空间想象能力;　　

3. 情感、态度目标：　　

① 培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。　　

② 探索性发现符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过对经典理论的困难的基础上提出假设使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。　　

③ 激发学习物理的兴趣；坚持内容于形式地统一的思想；培养学生严谨认真地科学态度和作风。　　

4、教学重点：　　 玻尔的原子模型。　　

5、教学难点：　　 玻尔对氢原子的能级跃迁的解释，和玻尔能级公式。　　

教学方法：　　

根据教材的特点和教学目标，可以用“启发式”教学法。其在教学中总的教学思路可以概括为：提出问题→理论推测→形成假设→分析讨论→归纳概括→实践应用。在课堂教学中应运到以下方法：

1、 探究讨论法　　

新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。探究讨论促进学生多渠道地获取知识。师生不断问答，学生积极讨论，老师适当点拨和评价。这种教学方法有益于培养学生分析问题的能力，促进学生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。教学中我主要采用这种教学方式。　　

2、 情景教学法　　

心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集中，思维最活跃，接受最快，记忆最好。所以在教学中创设良好的学习情境、激发学生的学习兴趣相当重要。本课题内容抽象，对学生有一定的难度，所以在教学过程中注意创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花。　　　

3、采用多媒体教学，激发学习热情，促进知识的理解和巩固，同时扩大教学容量　　

学习方法指导：