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3.能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。
解读：能够抓住文本大意，获取人物与事件细节信息，理清故事情节。
4.能从上下文猜测生词的意思。
解读：借助阅读技能和书面语言信息的传递，根据上下文分析处理语言信息，猜测生词。
语言知识目标
语音 五级 2 在日常生活会话中做到语音语调基本正确自然、流畅。
解读：在互动交际中，能达到语音正确、语调达意，连贯且得体地维持交际。
词汇 五级 2理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义。
解读：能借助图片、语境预测并理解词语的基本含义，了解词语意义会随语境变化而改变。
语法 五级 2. 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。
3. 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。
解读：强调语法的功能，而不是语法形式本身。
（二）教材分析
本课是鲁教版八年级上册Unit 6 Section B 的第二课时，课型为阅读课。由于该部分的阅读文本涉及到美国的乡村音乐，对于我们中国的初中生而言可能不太熟悉，需要在学案的课前预习中介绍相关的文化背景知识。而且本课的学习不但是要学生更好地掌握阅读策略，还要引导学生开阔视野，并进一步巩固运用和提升现在完成时在不同语言环境下的应用。
（三）学情分析
1.现在完成时是本单元新接触的时态，虽然Section A已经重点学过和感知了这一新的语法项目，但是在不同的语言环境中学会运用仍然需要依托文本逐渐体会和灵活运用。
2.阅读策略方面学生已经有了一定的基础，比如先读问题再根据问题到文中找答案等。但是，由于学生基础较差，特别是很多学生对于阅读理解文章不能够耐心地完成，导致阅读理解题目总是得分较低。课堂上仍然需要逐步引导。
（四）教学目标
1. 通过阅读文本，能够感知文章大意，提高阅读能力。
85%以上的学生能够借助分析段落的首句与末句来判断段落的大意。
75%的学生通过阅读文章回答问题的练习，可以学会在完成这种阅读任务的时候先读问题，抓住问题中的关键词，有针对性、快速到文中去寻找答案。
85%以上的学生能够通过上下文的理解来猜测新单词及短语的含义。
2.通过阅读材料，在语境中整体感知、体会现在完成时并自主总结since的用法。能区分现在完成时与过去进行时、一般过去时。
80%的学生通过在语篇当中的动词的适当形式填空，能够判断不同语境下现在完成时的应用，探究其结构及意义。
70%的学生能在篇章、语境中灵活运用ever since then, remind, used to, have been to等词汇和短语。
3.80%的学生能够运用拼读规律正确朗读，并模仿原声有感情地、注意语音语调变化和意群的停顿。
4.通过本节课的阅读，能够开阔视野，识别乡村音乐及体验其中的情感，形成跨文化意识。
【设计意图】确立教学目标，是将“课程标准”从“抽象”逐步过渡到“具体”，对我们进行教学和学生学习具有具体的指导性。教学目标是教学说动的首要环节，教学目标设计的优劣会直接影响整个教学设计和教学实施的有效达成。因此我在确定教学目标时，尽量避免教学目标的虚化与泛化，使教学目标符合具体性、可操作性、可评价性的要求；并且尽量对其进行细化，不仅要明确本节课所要掌握的知识、各个重点知识所运用的方法、方式与手段，更重要的是要细化学生在一定的学习条件下采取的学习行为以及达到的表现程度（也就是要包含教学目标四要素，行为主体是学生）。它涵盖了知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标，为接下来的教学活动的设计和教学评价的设计提供依据。
（五）、重点难点：
本课时的重点是如何针对文章的特点来设计阅读任务，通过任务的完成来帮助学生掌握阅读策略，提高阅读能力。本课时的难点是在具体的语篇语境下对现在完成时的应用。