一年级上册（2015年6月第5版）《信息窗二（0的认识）》优质课教案下载

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教学重点：认识“0”会读、写数字0，能比较0和其他数的大小。

教学难点：理解“0”的含义。

教学准备：苹果图片、直尺、温度计、门牌号码、电话 台秤、计时秒表图片

一、创设情境,导入新课

谈话:同学们,你们喜欢吃苹果吗,那想不想摘苹果，今天老师带你们去摘苹果好不好?

教师提问:“树上有几个苹果?用数字几表示?”学生回答后,教师

将数板书在黑板上。

看树上的苹果,观察每个苹果上面有什么?（1、2、3、4、5、五个数字。）

二、师生共同探讨新知

（一）摘苹果，提出问题

1．说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。

2．找几名学生上前摘苹果。最后，树上没有了。

3．提问：苹果摘完了，看到这些苹果，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。 引导学生观察， 小组交流提出：能不能把这些苹果排排队？ 树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？

（二）自主解决问题

（预设）第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。 交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。

第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

(三)生活中的“0”，学习写“0”

1．现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0……出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、记分牌、车牌号、温度计等的图片）

2．感知0的另两种含义。

（1）老师这也准备了一把直尺，同学们请看。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论

直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点）

　（2）出示图片（温度计）

在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）