青岛五四学制2011课标版《信息窗二（角的度量）》集体备课教案设计

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3.体会知识间的内在联系和知识的形成过程，提高学习数学的兴趣，感受成功的乐趣，感受数学在生活中的价值。

[教学重点]学会利用量角器量角。

[教学难点]灵活度量不同方向角的大小。

[教学准备] 课件、直尺、三角板、量角器、学习单。

[教学过程]

一、情境导入，提出问题。

1．师：这节课我们从一个游戏开始，请看大屏幕（出示愤怒的小鸟），这个游戏你玩过吗？

师：如果让你来玩，你会选择哪一把弹弓？为什么？

生：选择2号，因为1号太大，2号太小。

2.师：刚才说到的太大和太小，指的是什么的大小？

生：角的的大小 （师评价：真是具有数学的眼光）

3.师：刚才同学们都关注到了弹弓上的角，那关于角，你都知道哪些呢？

生1：角有直角、锐角、钝角。

生2：角是由一个顶点两条边组成的。

师板书：角 顶点 一条边 另一条边

4.师：看来大家已经对角有了初步的认识。如果工人叔叔要做这个弹弓，咱们得告诉他哪个最重要的数据？

生1：角的大小。生2：角的度数。

5.师：角的大小应该怎样度量呢？让我们这一节课共同研究一下。（板书课题）你有什么好办法吗？

师：在学习角的度量之前，大家先回想一下，以前我们在度量线段的长度时用的是什么工具？ 生：直尺

师：那咱们先来测量一条线段。（课件出示）为什么是6厘米？

生：因为它有6个1厘米。

师：真好！测量长度就是把长度单位和测量对象进行比较，然后将长度单位进行累加，有6个1厘米，所以是6厘米。

6.师：线段能用直尺测量，那角用什么工具测量呢？

生：量角器 （师板书）

师：现在把你的量角器拿出来，向我挥一下，同时拿出你的直尺，请对比观察，看看你对量角器有哪些疑问呢？能不能提出问题？