青岛五四学制2011课标版《信息窗二（小数的性质）》公开课教案下载

青岛五四学制2011课标版《信息窗二（小数的性质）》公开课教案优质课下载

过程与方法：在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

情感与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：探究并概括小数大小比较的策略和方法。

教学难点：能较熟练比较小数的大小。

教具学具准备：多媒体课件、模型图、练习纸

课前活动，铺垫旧识：

师：同学们，你们玩过扑克牌吗？今天老师带来了一些扑克牌，这可不是一般的扑克牌，每张牌的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？整数比较大小先看位数，位数多数就大。现在哪个数大？位数相同，那我们赶紧翻牌看看吧。哪个大？为什么？

师：你知道的可真多。位数相同就从最高为比起。数学王国中除了整数，我们还学过哪些数？小数是如何比较大小的呢？它的方法与整数相同吗？今天这节课我们就一起去探究一下小数大小比较的方法吧。（板书课题）上课！

【设计意图：我通过生活中的扑克牌翻拍比大小的游戏将整数比较大小与小数比较大小进行了有机的衔接，同时激发了学生的积极性和求知欲，为本节课的学习做好准备。】

教学过程：

一、故事导入，感受策略的魅力

师：孩子们，你们喜欢小动物吗？张老师也很喜欢动物。

师：我们一起去迪士尼动物园看看吧，动物园里热闹极了，兔子家族正在进行体重大比拼呢，大家看雪兔和海南兔已经开始较量了，雪兔 体重2.45千克，海南兔 体重1.6千克.雪兔和海南兔相比谁重？为什么？（生回答）

正方形格子图

师：你们的想法跟数学家的想法是一样的，我们可以利用图形结合的思想帮助我们，（课件展示格子图）以前我们通常用正方形格子图表示小数，1.6里有1个1,2.45里有2个1,1<2,所以1.6<2.45。除了正方形格子图，其实还有一个好朋友可以帮助我们比较大小 -数轴。

2、数轴

师：数学中可以用一条 直线 上的点表示数，我们把起点设为0，这里用1表示，谁知道这里是几？这里呢？由此你发现了吗？（生说想法）在数轴上，数的大小与数的位置有怎样的关系？在数轴上，越往右，数越大。下面我们把每个格平均分成10份，你们知道这一小格表示多少吗？（0.1）谁来找到1.6的位置？（生上黑板指）那2.45在哪？在2.4和2.5之间，那么我们把2.4和2.5之间再平均分成10份放大来看看，2.45在第五个小格的位置，通过数轴我们可以看出1.6<2.45。

3、初步实践

师：兔子家族中的喜马拉雅兔也想较量一番，他很调皮的将自己体重的一部分遮挡了，虽然有残缺，但和雪兔相比，谁重？为什么？那不用看小数部分是几也都能比较出大小吗？（生说想法）

师总结：看来，整数部分不同的，谁的整数部分大小数就大。

【设计意图：立足于学生的学习起点，将教材进行了有效的加工，以学生喜欢的故事重组，建构了数学模型，为学生搭建了一个有效的学习平台。】

二、开展活动、体验策略

1、猜一猜

师：虽然喜马拉雅兔比不过雪兔，但它却自信的说：“我一定比海南兔重。”那你知道 是多少吗？你有充分的理由说明吗？

动手操作，实践方法