青岛五四学制2011课标版《信息窗一（拆线统计图）》新课标优质课教案设计

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3．经历观察、比较、分析折线统计图的过程，体会统计在生活中的应用价值，发展数据分析观念。

【教学重点】理解折线统计图中点和线的作用。

【教学难点】能根据数据的特点选择合适的统计图。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

课件依次出示原山游客数量的统计表和条形统计图。

引导学生观察发现信息，总结特点。

【设计意图：条形统计图和折线统计图有着密切的联系，复习条形统计图的读图方法和特点，为学习折线统计图做铺垫。】

二、自主探究 ，体会特点

（一）形成折线统计图

课件动态演示直条变细、变点的过程。

师：现在，还能看出游客的数量吗？ 生：能。

师：如果把这些点用线连起来会是什么样呢？伸出小手比划一下。

师：把你们比划的画下来，就形成了一种新的统计图（课件动态演示连点成线，如图），叫折线统计图。（板书 课题）

【设计意图：折线统计图并非“空穴来风”，它完全可以在条形图的基础上生成。此环节教学中，教师抓住新旧知识间的连接点，以条形统计图为基础，通过“直条—细线—点—连点成线”的动态演示，自然形成折线统计图，既水到渠成，又为后面明晰两种统计图的联系与区别埋下伏笔。?】

（二）认识折线统计图

1.自主探究，体会“点”与“线”的作用。

师：这些点能告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么？

学生独立思考。组内交流。全班交流…

教师总结：也就是说点位置的高低告诉我们数量的多少，线的走势表示数量的增减变化。

【设计意图：有空间才有精彩。体会折线统计图中点与线的作用是本课学习的重点，这个环节的学习完全放给了学生。“这些点可以告诉我们什么，这些线又能告诉我们什么”此一开放性的问题留给了学生足够的空间，让他们在独立思考与合作交流中体会到了折线统计图的特点。】、

2. 分析比较，体会“线”的变化情况。

师：这几条线段，都表示数量是增加的， 哪条线段可以反映出数量增加的最快？

生：2013-2014年那条线段表示数量增加的最快， 因为这条线段是最长的。

师：它除了最长以外，还给你什么直观的感觉？（课件演示四条线段平移到一端重合如图）