青岛2011课标版《信息窗一（分数的初步认识）》新课标优质课教案设计

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3．经历知识产生、发展的过程，培养学习兴趣，激发进一步学好数学的热情。

教学重点：理解分数的意义，会读写简单的分数。

教学过程：

创设情境，激发兴趣

1.分糖复习“平均分”

瞧，老师带来了什么？（六个糖果）老师准备用这六颗糖果作为奖品，奖给上节课荣获数学之星的两名同学，请这两位同学上台领奖。哪位同学愿意来给他们颁奖？（每人分3颗），为什么要这样分？（因为这样才公平），对了，两人分一样多才公平。这样种分法在数学上叫什么？（平均分）（板书：平均分）。对，分成每份同样多，叫做平均分。

2.平均分两个月饼

瞧，老师还带来什么？（两个月饼），老师要将这两个月饼作为奖品产，奖给这节课表现最棒的两位同学，老师该怎样分？（每人一块），但如果老师只想用一个月饼呢？平均每人分到几个？（一半）该怎样分？同学们想试一试吗？

3.请同学们拿出学具袋中的月饼图片，想办法平均分成两份。（教师在黑板贴出月饼图）

学生动手操作。

全班交流：哪位同学愿意汇报一下分的结果？你能说说你是怎样分的吗？

预设：①平均每人分到半个月饼。②平均每人分到这个月饼的一半。

提问：同学们你们认为再平均分一个月饼的时候最重要的是哪个环节？（先对折，再剪）为什么要对折呢？（这样它们每人分得才一样多，这样才会平均分）（贴出剪成两份的月饼图片）

4.揭示、板书课题。

同学们，一半怎样用数学上的数来表示呢？这节课我们就一起来研究这个问题。（板书课题：分数的认识）

【设计意图】创设真实的分糖、分月饼的情境，从两人平均分六颗糖果，到平均分两个月饼再到两人平均分一个月饼，既勾起了学生对“平均分”这一概念的回忆，又抓住新知的生长点，诱发认知冲突，激发了学生内在的学习热情，培养了学生学习兴趣。

二、自主探究，学习新知

（一）初步认识分数

1.课件演示古人怎样用分数

师：同学们，古人在分东西时也会出现“一半”的情况，后来古代的中国人用算筹表示：下面两坚，上面一坚。古代印度人用阿拉伯数字表示：上面是1，下面是2，不过，这个数看上去像两个数，后来阿拉伯人发明了一个神奇的符号，同学们想知道阿拉伯人发明的这个神奇的符号是什么吗？

2.自习课本第90面，看看教材知诉我们怎样用分数表示月饼的“一半”？

3.全班交流：理解“平均分”、“”

（1）学生汇报：哪位同学来说说，教材上告诉我们怎样用分数表示“一半”？

（注意引导学生说清楚：每份是谁的）

课件演示，理解“平均分”（把月饼分成一块大一块小）：这样分行吗？为什么？