《两位数减一位数（退位）》集体备课教案设计

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2、理解退位的道理。

教学过程设计

一、创设情境，导入新课

1、口算：

（1）12－7＝ （2）14－8＝ （3）13－6＝

（4）54－2＝ （5）23－2＝ （6）34－2＝

2、回顾两位数减一位数（不退位）的口算方法，结合第（6）组口算题来说，（师：刚才做34减2得32）你是怎么想的？（把34分成30和4，先算4减2得2,30加2得32）。并强调口算两位数减一位数时，先用个位数减个位数。

二、师生互动，探究新知

1、教学例题。

（1）设疑激情。

引入：下面有这样一道题，你们能不能按照刚才的算法做一做这道题。教师出示例题情境课件，引导学生列式。

（2）学生试着做，教师巡视，了解学生的思考方式。

（3）简单交流。教师提出：你们遇到了什么困难？谁来说一说？学生提出疑难：个位上的4减去8不够减。师：怎么办呢？这就是咱们今天要研究的问题，板书课题。

（4）操作探疑。

引导学生进行操作，寻找解决问题的办法。

师：每组同学拿出3捆小棒表示3个十，再拿出4根小棒，表示4个一，在课桌上摆好。从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？

同学们自己动手试一试。小组中相互议一议，说一说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。

（5）解疑明理。

指名学生说说操作过程，（师引导学生叙述:先摆三捆小棒和4根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根。打开的10根小棒和原来的4根小棒合起来就是14根小棒，用14减去8得到6，再用20加6得26，所以34减8应该得26.），然后依据学生的回答，利用课件进行演示，并在黑板上板书计算过程。

（6）归纳算法。

①对照黑板上的计算过程，使学生明白个位上的4不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的4合起来，然后用14减去8得6，再把6和剩下的2个十加起来。

②再让学生说一说有没有不同的计算方法，依据学生的回答，利用课件进行演示，并在黑板上板书计算过程。

③师生回顾学习过程，强化口算方法。

（7）学习列竖式计算。

师：这道题可以怎样列竖式计算呢？师生边对话交流，教师边板书。列竖式计算时，相同数位要对齐，从个位减起。