二年级下册（2013年11月第1版）《余数与除数的关系》优质课教案下载

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教学重点：知道什么是余数，知道余数和除数的关系。

教学难点：理解“余数”的含义和实际意义。

教学过程：

一、互动游戏，激发兴趣

猜一猜珠子的颜色导入。

老师星期天穿了一串珠子，大家看一看漂亮吗？只要你们说出珠子的号码，我就知道这个珠子是什么颜色，你们信吗？我们来一起试试。

老师猜的对吗？想知道其中的奥秘吗？其实通过今天的学习，你们也会拥有这项技能。

初步理解，有余数除法的意义。

（一）回顾平均分与正好分完。

1.摆小棒。拿出8根小棒。老师想用手里的8根小棒摆独立的小正方形，看看能摆几个？

学生独立操作，摆一摆，说一说。

2.质疑：摆了几个小正方形，摆完了吗？（摆完了）摆的过程用算式怎样表示？（8÷4=2（个））为什么用除法来计算？（求8根小棒，能摆几个小正方形就是求8里面有几个4。）8、4、2各表示什么意思?算式又表示什么意思？你知道算式各部分的名称吗？

3.检验：我们如何检验算得对不对？（摆了两个正方形，一个正方形4根小棒，两个正方形。就是2个4，2乘4等于8根小棒，也就是用商乘除数是否等于被除数来检验。

（二）初步认识“余数”。

1.通过动手操作，感受平均分出现剩余的情况。

老师又拿出一根小棒，现在一共有几根小棒?老师还要摆小正方形，该怎样摆？

请同学们用手里的小棒摆一摆，看哪个小朋友摆的又快又好。

2.交流结果。

谁来试着说一说你是怎样摆的？摆完了吗？还剩几根？剩下的一根小棒，为什么不摆了？（不够摆了）

同学们，在我们的生活中，经常会遇到分的不够分剩下的情况，这个不够分的，剩下的这个数我们给她起个名字叫“余数”。我们今天学的就是有余数的除法。板书课题：有余数的除法。

3.规范书写格式，了解有余数除法各部分名称。

你会用算式表示摆的过程吗？试着在本子上写一写。剩下的1个，在算式中如何表示呢？

我们来看一下这几个同学写的。大家觉得哪一个是比较合理的。

对，余数也要写在横式上。用六个点将商和余数隔开。

9÷4=2（个）……1（根）