冀教2011课标版《余数与除数的关系》优质课教案设计

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教学重点：

余数除法的含义，探究发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件 小棒

教学过程：

复习导入

同学们，今天老师给大家带来了12块糖果，打算分给同学们，每个同学要分的同样多，可以怎么分呢?（出示课件，点名指问）

平常我们在分东西时，有的能正好分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，这时候应该怎么办呢?剩下的数又叫什么数呢?你们想知道吗?这节课我们就一起来学习这部分内容。（出示课题）

理解有余数除法的意义

在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

（1）、课件出示感受题目。

（2）、学生讨论并利用小棒操作。

（3）指名回答：摆几盘?剩下几个?学生回答，教师出示课件。

2、在交流中确定怎样表示平均分时有剩余的情况。

（1）、指名列式：7÷2=3……1(出示课件)

（2）指名回答7、2、3、1各表示什么，明确“1”是剩余的草莓，我们把它叫做余数。

三、理解确定商和余数的单位名称。

1、同学们现在请看教材第60页“做一做”第2 题第2小题，在课本上圈一圈、填一填，并用算式表示 出来。

2、指名回答：根据学生回答出示课件。

四、观察比较发现问题

1、出示课本插图，仔细观察，看看摆一个正方形用几根小棒，

2、小组合作：用8根、9根、10根、1根、2根小棒摆这样的正方形，看看能摆几个?还剩几根?（动手摆一摆，并用算式表示摆的情况）

3、点名回答（根据学生回答出示课件）

4、观察算式中国的除数是什么?余数是什么?你发现了什么?

5出示教材第61页“做一做”。