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二、教学与评价目标

1. 教学目标

（1）通过从原子、分子的水平描述溶解平衡，完善物质溶解的微观视角。

（2）能够建立基于平衡方程式预测和干预溶解和结晶的认识模型。

（3）能设计合理的实验方案，能从定性和定量结合上收集证据，通过比较和推理，说明外界因素对溶液平衡的影响。

（4）体验难溶物的转化过程，深化世界是运动的、在不断变化的观念。

（5）能根据文献和实际需要分析综合性的探究课题，推理假设，并提出方案，提高科学探究能力和创新意识。

（6）形成采用事实信息和理性解释的科学态度，增强安全用药的健康意识。

2. 评价目标

（1）通过描述：什么是溶解；溶解与结晶的关系，诊断对物质溶解和结晶现象的微观层面的理解，并建立宏观现象和平衡原理间的关系。（微粒水平、内涵水平）

（2）通过设计实验，证明关于“CaCO3在水中的溶解”假设的活动，诊断并发展学生对溶解平衡的认识水平。（视角水平、内涵水平）

（3）通过实验探究“CaCO3的饱和溶液中加水”的变化，以及实验结果的交流和点评，诊断并发展学生实验探究的水平。（定性水平、定量水平）

（4）通过实验体验“银离子难溶物间的转化”，诊断并发展学生对溶解平衡本质的认识进阶（微粒水平）和认识思路的结构化水平。（视角水平、内涵水平）

（5）通过找出痛风石成因的化学表征，诊断并发展学生提出相关化学议题的水平。（视角水平）

（6）通过提出治疗痛风石的药物开发思路，诊断并发展学生在真实的社会议题中合理运用化学知识和方法，提出创造性的建议的水平。（学科价值视角、社会价值视角）

三、教学准备

导电率传感器、0.1mol/L AgNO3溶液、0.1mol/L K2S溶液、0.1mol/L NaCl溶液、0.1mol/L NaBr溶液、碳酸钙粉末、温度计，烧杯和试管若干。

四、教学过程

教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入

图片：患痛风石的手

视频：超强酸实验