苏教2003课标版《第一单元化石燃料与有机化合物》新课标优质课教案设计

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学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质。有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。

对于甲烷结构的认识以历史上科学家的不断探索过程为切入点，激发学生学习兴趣。甲烷的结构特点和甲烷的取代反应是本课教学的重点，通过甲烷和氯气的科学探究实验，认识取代反应，并通过甲烷立体结构模型的搭建，使学生头脑中的思维模型更加直观化，引导学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。

二、教学目标

了解甲烷的分子结构和主要性质，认识取代反应，初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响。通过实验探究甲烷和氯气的化学反应，初步学会进行科学探究的基本思路和方法，培养学生思维的缜密性。让学生体会到结构与性质有内在的联系和变化规律，并学会主动去发现和掌握这些规律，认识有机化学结构的内在美。

碳原子的原子结构特征特别是原子核外电子的排布规律决定了它与其他原子之间的结合方式，并赋予了其特有的性质特征，决定其用途。这种连锁关系恰是有机化学的“多米诺骨牌”，其中结构是关键，把握好物质的结构并结合物质所处的反应条件，使学生对其性质、用途的认识更上一个层次。

本课基于结构角度采用建构主义的教学策略和方法是最有效的。建构主义者认为，知识是学习者基于个体体验活动的产物，是在不断变化的社会情境中形成的。学习者是“活动式探究者”和“知识的建构者”，揭示有机物结构和性质之间的内在联系，教给学生认识规律和解决问题的策略。帮助学生化解思维障碍，促使学生对有机化学的学习方法进行主动建构。

三、教学重难点

将甲烷分子的结构特点和甲烷的取代反应作为教学重点和难点，是基于改变学生对无机化合物认识惯性去学习有机化合物，学生已有认知习惯并没有对物质性质和物质结构建立十分紧密的联系，而对有机化合物的性质学习来说有机物的结构是基础，这也是它们和无机化合物性质学习的不同特性，需要学生了解。

四、教学流程图

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五．教学过程

教师：

【提问】通过1.初中阶段我们学过那些有机物？2.你能归纳一下什么样的物质属于有机物？

（PPT展示图片）我们身边的有机物质世界；汽油在汽车发动机燃烧生成二氧化碳和水。

【学生活动】交流与讨论

探讨身边的有机物，举例说明

【教师总结】有机物在我们的生活中大量存在，衣食住行样样离不开。蔗糖、酒精、蛋白质、橡胶、聚乙烯等等都是有机物。有机物都含有碳元素。因此我们把含有碳元素的化合物称为有机化合物。这里要注意的是，有机物都含有碳元素，但并不是含有碳元素的化合物都属于有机物，例如CO 、CO2 、NaHCO3等，请同学们注意区分。

教师：

【提问】最简单的有机物是什么呢？

结合 “泽中有火”、“火井”、“西气东输”、“可燃冰”“页岩气”等了解甲烷在自然界中的存在。介绍甲烷在自然界中的存在、发现和应用，引导学生对甲烷性质的回顾。

（PPT展示图片）（1）池沼底部的气体存在（2）可燃冰图片

播放我国发现大面积可燃冰的视频，引起学生的兴趣

【学生活动】通过图片和视频使学生知道甲烷在自然界的真实存在和实际应用，让学生体会所学知识与实际生活的紧密联系。

【教师】甲烷就是最简单的有机物，也是最简单的烃。什么是烃呢？烃是有机物的一种类别，仅含有碳和氢两种元素的有机物叫做烃。

【学生活动】